論思想品德課教學(xué)活動(dòng)的改革

好的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中受到心靈的洗滌、情操的淘冶，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，因此，如何融合知識(shí)教學(xué)和思想教育，把學(xué)生的知、情、意、信、行統(tǒng)一起來(lái)，是上好一堂思想品德課的關(guān)鍵所在。當(dāng)前思想品德課教學(xué)已不再是單純的傳授知識(shí)，而是集品德教育、知識(shí)傳授、各種能力培養(yǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的形成為一體的綜合教育形式，尤其是思想品德教育更是責(zé)無(wú)旁貸，而過(guò)去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式及教育方法則已難以完成當(dāng)今時(shí)代賦予的教育任務(wù)。改革思想品德課教學(xué)迫在眉睫，勢(shì)在必行。

教育部頒發(fā)關(guān)于初中思想品德課新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)思想品德課建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，使其更好地發(fā)揮學(xué)校德育工作的主渠道作用，增加時(shí)代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)改革，除了教材內(nèi)容的變動(dòng)革新和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整外，還應(yīng)進(jìn)行幾大改革。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)新課改的要求，新的課堂教學(xué)觀念應(yīng)運(yùn)而生。封閉式的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教育教學(xué)觀念;片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用思想被充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的思想所沖擊和取代，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);教師們普遍重視提高自己的教育教學(xué)水平，能根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)思想品德課的教育功能與知識(shí)傳授功能的內(nèi)在聯(lián)系及其實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和研究。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

啟發(fā)式教學(xué)方法是針對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法而提出的，是目前思想品德課教學(xué)的基本教學(xué)方法，指教師運(yùn)用不同的方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促其自覺地思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種原則性教學(xué)方法。“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，這是啟發(fā)式教學(xué)方法的落腳點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)、所受教育貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近自己、貼近他人，使其情感得到升華，更把所學(xué)的運(yùn)用到平時(shí)自己的言、行、思中去，真正達(dá)到學(xué)以致用。

三、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)手段發(fā)展到一個(gè)新的階段，而且不斷促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等變革。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，思想品德課有了生機(jī)和活力。各種電教媒體在思品課堂中的廣泛應(yīng)用，也是思品課教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。適時(shí)地選用電教媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，化抽象為具體，降低難度，也可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有著積極的促進(jìn)作用。

四、活動(dòng)課程的設(shè)置

活動(dòng)課是一門“在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生活動(dòng)為中心，學(xué)生全員參加，并在活動(dòng)中自主發(fā)展的課程”。與學(xué)科教學(xué)相比，活動(dòng)課內(nèi)容的綜合性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、教學(xué)時(shí)空的廣闊性更強(qiáng)，活動(dòng)的興趣更濃;與一般課外課程相比，活動(dòng)課有更明確的目標(biāo)、更嚴(yán)格的計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

思想品德課的理化性較強(qiáng)，而活動(dòng)課則可使學(xué)生親身感觸和認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)，但恰恰又因這門理論課程的較強(qiáng)特殊性，和其他科普學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科等相比，其活動(dòng)課程的設(shè)置難度較大，有很強(qiáng)的局限性。所以，當(dāng)前相關(guān)活動(dòng)課程的開展還不是很普遍，實(shí)效性也不高，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際水平的提高，應(yīng)當(dāng)引起重視。

總之，思想品德課是知識(shí)教學(xué)與思想教育的統(tǒng)一，二者相輔相成，相互滲透，相互補(bǔ)充，初中生是一個(gè)成長(zhǎng)中的社會(huì)群體，其思想既活躍、敏感又幼稚、純潔和單向，因此應(yīng)針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和接受對(duì)象的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐和形勢(shì)的需要，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)思想品德課的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮思想品德課的德育功能。