高職高專非英語專業(yè)英語應(yīng)用能力聽力測試與教學(xué)思考

摘 要: 本文論述了應(yīng)用能力聽力測試的類型及應(yīng)對技巧，并提出了在今后的教學(xué)如何體現(xiàn)聽力的地位。

關(guān)鍵詞: 高職高專 非英語專業(yè) 聽力測試 教學(xué)思考

一、引言

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出:大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。由此可見，聽力在大學(xué)英語中占有重要的地位，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在大學(xué)英語四、六級考試中，還體現(xiàn)在高職高專英語應(yīng)用能力考試中。隨著國際交往的日益擴(kuò)大，視聽設(shè)備和資料的逐步普及，在培養(yǎng)有較強(qiáng)的閱讀能力的同時發(fā)展學(xué)生的聽、寫、說的能力既有必要也有了可能。而且，從語言教學(xué)的規(guī)律來看，閱讀能力與聽、寫、說的能力是相輔相成的。進(jìn)行一定量的聽、寫、說的訓(xùn)練，必然有助于閱讀能力的提高。同時，對學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)是語言交際能力培養(yǎng)中必不可少的要素，應(yīng)引起我們足夠的重視。人們要參與語言交際活動，最起碼要能聽懂對方說的話，所以在學(xué)習(xí)英語的基本技能聽、說、讀、寫、譯中，人們把聽力排在了第一位。

二、聽力考試題型分析及應(yīng)試技巧

1.聽力考試題型分析。

在英語應(yīng)用能力考試中，聽力部分由Section A，Section B和Section C三部分組成。聽力的總分是15分，占總分的15%。Section A 是關(guān)于日常英語的應(yīng)用，有5個小題組成。由一個人說出一句話，考生根據(jù)說話人的含義來選擇正確的答案。其實(shí)這部分錄音帶里說話的那個人相當(dāng)于A，考生則是B，要求考生根據(jù)A的問題作出正確的回答。這部分涉及的相關(guān)知識比較廣，但是都是比較常見的、常聽到的日常用語，而且每一小題讀兩遍，相對來說比較簡單。例如:

1.Is there anything I can do for you?

2.What do you like to do when you are free?

3.Would you like a cup of coffee?

4.How often did Karen go to see doctor?

5.Why was John absent yesterday?

這五個句子就是Section A的內(nèi)容，對于這部分的聽力，只要考試具備相應(yīng)的日常英語知識就能選出正確的答案。Section B都是由一男一女的小對話形式出現(xiàn)，接著由第三人就對話的內(nèi)容提出一個問題，要求考生作出正確的選擇。從內(nèi)容上來講，對話部分基本是衣、食、住、行等日常生活中常見的話題和學(xué)校生活的話題，可以分為校園、公共場所、家庭等方面，均是學(xué)生很熟悉的話題。它所用的詞匯、語法結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法等也都是最基本的、最常用的。例如:

W:These shirts fit you well，sir.

M:But I want to try a different color.

Q:What’s the relation between the two speakers?

選項(xiàng):A.Father and daughter.B.Boss and employee.

C.Customer and saleswoman D.Brother and sister.

很明顯，正確的答案應(yīng)該是C。

在這一部分中，提問的方式雖然是多樣的，但它的表現(xiàn)形式主要是帶疑問詞的特殊疑問句。問題多數(shù)是以W開頭的(即who，what，where，when，why等)和H開頭(how，how many，how much，how often)等形式出現(xiàn)。這一部分常見的題型如下:

(1)測試對話人所處的環(huán)境、態(tài)度及談話主題的理解。如:

W:Please show me the boarding pass?

M:Here you are.Where should I board a plane?

Q:Where does the conversation take place?

(2)測試對詞匯和短語的掌握情況。如否定語義副詞和形容詞，hardly，little等。

(3)通過數(shù)字計(jì)算，測試考生的思維能力，包括時間、數(shù)字等。如:

M:Jane bought a dress for just 48 dollars.

W:But Mary got it only for one-third price of it.

Q:How much did Mary spend on the dress?

(4)測試對習(xí)慣用語的理解，即對一些常用的句型結(jié)構(gòu)提問。如:used to;be ready to 等。

(5)測試考生的記性能力，即同時給出幾個事實(shí)。如時間、地點(diǎn)、人物等，然后提出問題，測試考生對它們能記多少。如:

M:When does the lecture begin?

W:A quarter to 9.We still have half an hour to chat.

Q:What’s the time now?

(6)測試對口語常用語的理解和使用能力。如:would you like...;do you mind...。從這些題型可以看出，Section B主要從說明、描寫、詢問等方面進(jìn)行測試，句子變化多局限于各種基本句型，主要是疑問句和陳述句，還有少量的祈使句。

Section C是短文填空。這部分比Section A和Section B難度大一些。它綜合測評學(xué)生的詞匯量、拼寫及詞的搭配與用法。這部分的內(nèi)容有時以故事的形式出現(xiàn)，有的則是與生活相關(guān)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容要播放3次。相當(dāng)于基礎(chǔ)較好的考生來說，難度不是很大，但是失分率卻很高。主要是學(xué)生在單詞拼寫、時態(tài)的變化等方面不太注意。例如看以下的一篇短文:

My neighbor，the home-builder，came drunk and managed to park in the garage，but he ?搖 (11)himself when he knocked down some windows he had on a shelf.He got a few nicks(傷痕)on his face，so he rushed to the bathroom and did some ?搖 ?搖(12)on himself.

In the morning，going into the kitchen，his wife said，“ you came home?搖 ?搖(13)last night，didn’t you?”“Heavens no，” he answered，playing the role .“I just injured myself on the job yesterday.” he said.Then his wife said，“OK then，please?搖 ?搖(14)the bandages all over the ?搖 ?搖(15)mirrors.

正確的答案是:injured;first-aid;drunk;explain;bathroom。

就是這么幾個簡單的單詞，但是沒有一個考生能夠完全寫對。要么是不用過去式，要么就是單詞拼寫錯誤。

2.聽力測試應(yīng)對技巧。

近幾年的應(yīng)用能力考試中，我校的聽力平均成績一直處于中、下水平。其中，不僅是聽力水平差的問題，而且還存在著應(yīng)試技巧的問題。因此在聽力測試中除了加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，在考試過程中還應(yīng)注意以下幾個問題。

(1)應(yīng)試者的精神狀態(tài)直接影響著考試效果。有些考生在考試的時候心情特別緊張，而聽力理解部分又都是排在測試的第一部分，有時這種緊張情緒往往伴隨至聽力測試部份的結(jié)束，這就對聽力效果造成了嚴(yán)重的影響。所以應(yīng)試者必須克服緊張情緒，具備清醒的頭腦、鎮(zhèn)定自信的精神狀態(tài)。

(2)應(yīng)試者的精力一定要保持高度集中，不允許有絲毫走神，一旦聽到問題被讀出就應(yīng)立即作出選擇。對沒有聽懂的句子和詞匯不要作任何停留，必須立即放棄并進(jìn)入準(zhǔn)備接納下一句的狀態(tài)中，否則會直接影響到對下一句甚至對下面幾句的理解。其中值得特別注意的是在整個聽音過程中必須用英語思維和取消心譯過程。

(3)做好聽前預(yù)測。聽前預(yù)測是指從所給的文字材料等線索中找出微觀背景知識，建立可能的信息框架、縮小信息結(jié)構(gòu)范固。它能幫助考生弄清所聽文章的類型、結(jié)構(gòu)及中心大意，從而激活更多相關(guān)的背景知識。然而在考試中，經(jīng)常可看到不少考生對聽前預(yù)測一無所知或是對預(yù)測的重要性認(rèn)識不夠，又不善于預(yù)測，從而阻礙了聽力理解的提高。通過聽前預(yù)測，可以縮小某一話題和內(nèi)容所使用的詞匯。那么聽前預(yù)測應(yīng)做到以下幾點(diǎn):a.先讀了選擇項(xiàng)，通過辨認(rèn)和熟悉四個選擇項(xiàng)中的詞匯既可以大概推斷出聽力材料的話題或內(nèi)容，做到心中有數(shù)，還可以減少在聽音過程中由于一時反應(yīng)不過來而造成的意識上的短暫停頓而導(dǎo)致的錯過所聽內(nèi)容。例如Section A中，通過閱讀選項(xiàng)，考生可以在選項(xiàng)中猜到錄音里講話的內(nèi)容，這樣就能比較準(zhǔn)確地選出正確的答案。b.先讀了選擇項(xiàng)，可以辨認(rèn)出該題的測試點(diǎn)及屬于什么題型，所提的問題可能是什么，就有了心理準(zhǔn)備。例如:如果四個選擇項(xiàng)都是數(shù)字，就要做好計(jì)算的準(zhǔn)備。c.先讀了選擇項(xiàng)，辨認(rèn)了四個選擇項(xiàng)之間的相互差異，有利于在聽完錄音后迅速地確定答案。

在做Section C短文部分的聽力預(yù)測時和做Section A和Section B部分的不同之處在于: 在聽每一篇短文之前，應(yīng)先迅速瀏覽整篇短文，以便推論出短文中所述內(nèi)容的主題。在聽短文的過程中應(yīng)盡量把要填寫的單詞用速記的方式記下來以增強(qiáng)記憶、幫助理解。然而，眾所周知，僅僅具有良好的考試技巧，就能考好聽力也是不切合實(shí)際的，那么就聽力基本功而言，在教學(xué)方面我們應(yīng)做些什么呢?

三、對教學(xué)的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的相關(guān)背景知識。

缺乏興趣、情緒不佳是當(dāng)前教學(xué)面臨的一個突出問題。有的學(xué)生對這門學(xué)科提不起興趣，在心理上產(chǎn)生了抵觸，在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平很難提高。在聽力的整個教學(xué)中，學(xué)生中存在兩種情緒:一種是聽不懂，干脆不聽;一種是聽不懂，亂聽。學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定，做不到沉著冷靜，放松情緒，不能“ 輕松上陣”，集中注意力進(jìn)入傾聽的狀態(tài)。

文化背景知識不足是影響考試做題的一個重要因素。語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。英語聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，如果學(xué)生不了解他們的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，如果在聽這些文章時，而作者又以為讀者了解這些知識而認(rèn)為沒有必要交代清楚的話，那么學(xué)生就不一定能聽得懂。所以，學(xué)生要想提高英語聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識，通過多讀多記，增加語言文化知識，擴(kuò)大詞匯量;通過多看一些西方人的文章，與外國人交談等，了解歐美國家概況和跨文化交際知識，等等，語言文化知識面擴(kuò)大了，聽力水平自然有所提高。

2.教材要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

在聽力教材編寫中增添情景知識和社會語言知識的介紹，增加交際事件這一主線進(jìn)行聽力材料的選材和編排。將與學(xué)生相關(guān)的英語聽力交際場合和交際事件類型按照難度和重要性排列，隨著課程的推進(jìn)逐一介紹、操練。每種交際事件類型先附背景介紹一篇，結(jié)合英美社會文化習(xí)俗簡要描述該事件類型的情景語境特點(diǎn)，語言使用中的相應(yīng)的語法、篇章、功能特點(diǎn)，簡要描述該事件類型的開始語與結(jié)束語、常見話題、常用語等。例如，介紹消費(fèi)服務(wù)這一交際事件類型時，可以從英美消費(fèi)習(xí)慣、場所氛圍、顧客與服務(wù)人員的關(guān)系談起，介紹服務(wù)過程中通常的語言的正式程度、語速、談話的開始語和結(jié)束語、常見話題、常用語等。介紹新聞報(bào)道，則可以從英美新聞收聽習(xí)慣，高收聽率節(jié)目說起，介紹常見的新聞題材、詞匯、句法特點(diǎn)、語速、篇章組織特點(diǎn)、收聽難點(diǎn)、收聽技巧等。而且新聞聽力中牽涉到許多文化因素，比如說國家名、首都名和人名，這就要求教師在平時的教學(xué)中多給學(xué)生灌輸各種各樣文化信息，使學(xué)生聽到這些關(guān)鍵詞，就能聯(lián)想到新聞事件。在原聲電影中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些俚語的使用，這也需要學(xué)生平時的語言積累。

3.提供師資培訓(xùn)，提高師資水平。

交際聽力教學(xué)對廣大教師、教材編寫者提出了許多新的要求，其推廣的最大難度可能主要來自師資水平不足。目前，我們的絕大多數(shù)英語教師都是從英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)的，對英美社會、文化了解不深，對海外生活、海外留學(xué)、白領(lǐng)生活缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，甚至在英語課堂之外，他們遇到實(shí)際使用英語聽力的交際場合和事件的機(jī)會也不多，自身積累的情景知識和社會語言知識也比較貧乏。這個問題只能通過師資培訓(xùn)解決，形式有舉辦培訓(xùn)班、海外進(jìn)修、假期公司實(shí)習(xí)等。

四、結(jié)語

英語聽力中實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個長期訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過程。因此，我們的聽力教學(xué)必須在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改變單一教學(xué)模式，注重貼近生活的聽力技能訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，使我們的聽力教學(xué)有一個更好的模式和氛圍。使英語聽力課程成為學(xué)生真正受益終身的實(shí)用課程。

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