試論初中作文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的滲透

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。”隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為時(shí)代對(duì)教育的新要求。作為語(yǔ)文學(xué)科中的一個(gè)重要內(nèi)容的作文教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重任。

一、營(yíng)造自由氛圍，孕育創(chuàng)新

德國(guó)哲學(xué)家斯普蘭格指出:人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個(gè)特征就是自我發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)。即把探索的視線對(duì)著自己的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)作為脫離其它一切事物的一個(gè)世界。實(shí)踐表明，創(chuàng)新寫作思維的實(shí)現(xiàn)，需要教師營(yíng)造一種寬松、民主的創(chuàng)作氛圍，并實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。初中生正處于花季雨季的大好年華，思想活躍，思路敏捷，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自我的欲望，只要教師給予學(xué)生充分的寫作自由，并以量化訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自由寫作行為，輔之以熱情的鼓勵(lì)、肯定和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，作文就會(huì)逐漸寫出新意來(lái)。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要從思想上“放開(kāi)”，讓學(xué)生多寫“隨心所欲，不逾矩”的隨筆、觀察日記、讀書札記等。

二、巧設(shè)作文題目，誘發(fā)創(chuàng)新

一道好的作文題目，能喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感，啟發(fā)想象，打開(kāi)思路。反之，題目不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，在一定意義上會(huì)違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生的作文情感。初中生有許多內(nèi)心的秘密需要向人傾訴，有許多煩惱需要排解，有許多迷惑需要質(zhì)疑。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)巧設(shè)貼近學(xué)生生活的作文題目。命題要注意“四性”:一是啟發(fā)性;二是趣味性;三是動(dòng)情性;四是靈活性。如，針對(duì)考風(fēng)不正、作弊嚴(yán)重的現(xiàn)象和部分同學(xué)中存在的“不作弊吃虧”的錯(cuò)誤思想，可設(shè)計(jì)《不作弊吃虧嗎》《作弊未必取巧》《析作弊取巧論》等一組題目，讓學(xué)生在辯駁中磨礪思想，追求真理;針對(duì)部分學(xué)生講究吃穿、浪費(fèi)糧食的錯(cuò)誤現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)《我們應(yīng)該有艱苦奮斗的精神》的文題，讓學(xué)生去反思，去求真。此外，像《我所喜愛(ài)的花》、《生活中的喜聞樂(lè)見(jiàn)》、《我所敬仰的一個(gè)人》、《我最喜歡的那節(jié)課》，《告訴你一件新鮮事》等一些富有新意的題目，均能在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫真事、抒真情、說(shuō)真話的欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

三、強(qiáng)化習(xí)作指導(dǎo)，發(fā)展創(chuàng)新

一篇作文有無(wú)創(chuàng)新，在很大程度上取決于思維是否創(chuàng)新。寫作中的思維創(chuàng)新指的是不囿于某些固定的寫作套路，對(duì)自己筆下的生活有自己獨(dú)到的體驗(yàn)，彰顯出自己獨(dú)特的情感個(gè)性。

1.創(chuàng)新選材

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在選材上閃現(xiàn)創(chuàng)新亮色。例:指導(dǎo)學(xué)生寫“良師”為題的作文時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)作文選材的創(chuàng)新，教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行把握。(1)選擇一些“醫(yī)治心靈創(chuàng)傷”類的內(nèi)容，如“教學(xué)上認(rèn)真”“生活上關(guān)心”的一類“良師”。(2)跳出一篇寫一人的常規(guī)思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場(chǎng)面，構(gòu)成“良師”群體，從不同角度表現(xiàn)主題。(3)以物喻人，打破“以人為師”的寫作框架，選取生活中具有象征意義的物體作為贊美對(duì)象。如寫“黑板”，展示的是其心甘情愿將自身漆成黑色，只為襯托他人的清白;寫“橡皮”，展示的是其寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但眼中決不放過(guò)白紙上絲毫錯(cuò)誤的作風(fēng);寫“掃帚”，展示的是其與污穢贓物勢(shì)不兩立，只為營(yíng)造優(yōu)美清潔的環(huán)境。此外，還可選擇寫堅(jiān)韌不拔的小草、任勞任怨的老牛、團(tuán)結(jié)互助的大雁等，這些都可以作為“良師”。

2.創(chuàng)新構(gòu)思

對(duì)于習(xí)作創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，應(yīng)做到有序組合材料，突出中心思想。一位同學(xué)在寫題為《我的母親》一文時(shí)，選擇了如下創(chuàng)作思路。具體從三個(gè)方面剖析。

開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，引人注目。“母親是一位普通的勞動(dòng)?jì)D女，卻是我人生中最好的導(dǎo)師，十五個(gè)春夏秋冬，數(shù)不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無(wú)怨言地陪我走過(guò)”。

接著詳寫自己在困難時(shí)母親教導(dǎo)自己，使自己克服困難獲得成功的幾件事。作者在事例的選取上一改以往“生病照顧”的常規(guī)做法，而是選取了“母親教我寫作文”的事，具有一定的新意。且看具體片斷:“第一次寫作文，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，不懂文法，結(jié)果交了白卷。回到家里，我把這件事告訴了母親，母親不但沒(méi)有批評(píng)我，反而安慰我。從那以后，母親就經(jīng)常利用自己的休息時(shí)間指導(dǎo)我寫作，幫助我尋找寫作的靈感、糾正錯(cuò)別字。一段時(shí)間下來(lái)，我的習(xí)作水平有了較大的提升。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)我在習(xí)作水平上的進(jìn)步時(shí)，一股深深的感激之情從心底流淌出來(lái)。”

最后作者以一段富有詩(shī)意的語(yǔ)句收束全文。“落葉在空中盤旋，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它的大地的感恩;白云在天空飄蕩，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。感恩母親，我想這份深深的母愛(ài)定會(huì)伴我更好地走完自己未來(lái)的人生道路!”整篇文章讀下來(lái)，文筆流暢、詳略得當(dāng)、構(gòu)思新穎，很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。

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