有關(guān)《地球的宇宙環(huán)境》的教學(xué)探究

《地球的宇宙環(huán)境》是高一地理第一章教學(xué)內(nèi)容，由于涉及到天體運(yùn)動(dòng)、地球的自傳和公轉(zhuǎn)、地球晝夜長短變化和正午太陽高度變化等理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和科學(xué)思維能力要求較高。學(xué)生剛進(jìn)入高一，立體思維能力、空間想象能力、抽象思維能力還有待提高，因此本章的教學(xué)，對(duì)地理教師既是一個(gè)挑戰(zhàn)，又是一次機(jī)遇。如果教學(xué)得當(dāng)，教學(xué)效果好，則不但能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握地理的基本知識(shí)和基本能力，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)有很大幫助。下面我結(jié)合自己在教學(xué)中運(yùn)用的一些措施來探討怎樣有效地組織本章教學(xué)。

一、對(duì)部分重難點(diǎn)知識(shí)的突破

(一) 關(guān)于宇宙、天體和天體系統(tǒng)。

人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是隨著科技進(jìn)步而逐步深入的，所以我們認(rèn)識(shí)的宇宙是“可見宇宙”。組成宇宙的物質(zhì)是天體，天體是運(yùn)動(dòng)的。天體的運(yùn)動(dòng)形成了多層次的天體系統(tǒng)，這是一個(gè)連貫的知識(shí)體系。認(rèn)識(shí)天體，老師可以通過投影、幻燈等途徑展示各種天體圖片，使學(xué)生直觀了解各種天體即可。掌握天體系統(tǒng)，可以從地月系到總星系，也可以反過來，最終掌握天體系統(tǒng)的四個(gè)層次。

(二) 關(guān)于地球的特殊性。

地球上人類生存條件很復(fù)雜，所以我們要從地理的角度來認(rèn)識(shí)，即地球自身的基本條件和地球外部的宇宙環(huán)境。地球自身的基本條件即適宜的溫度、適宜的大氣和水。這三大基本條件應(yīng)該讓學(xué)生適度探究，分析“適宜”的原因，最后歸納。老師點(diǎn)撥時(shí)要把握好度，不能過于深入，點(diǎn)到為止。比如適宜的溫度條件，主要條件是日地距離，其它條件如大氣層、地球自轉(zhuǎn)周期等，只要陳述一下就可以了。這樣既可避免加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可為后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。地球外部的宇宙環(huán)境只要略作說明即可。

(三) 關(guān)于太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。

太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有掌握了太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生才能了解晝夜長短變化、正午太陽高度變化。為突破這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，我們先要讓學(xué)生明確地軸的空間指向“不變”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)黃赤交角，通過作圖或多媒體演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地球始終“歪著”身子在公轉(zhuǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生找到二至日的直射點(diǎn)，確定太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)范圍。最后歸納出太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣由淺入深、由表及里、由一般到抽象地突破知識(shí)難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果學(xué)生不能掌握，我們就可以假設(shè)黃赤交角為零時(shí)太陽直射點(diǎn)的位置與太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)作比較。

(四) 關(guān)于地方時(shí)、區(qū)時(shí)和日界線。

我們應(yīng)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)地方時(shí)概念和計(jì)算方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到用地方時(shí)統(tǒng)計(jì)時(shí)間的不便，從而引入時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)，通過作圖，了解時(shí)區(qū)劃分，區(qū)時(shí)的計(jì)算方法，區(qū)時(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。然后設(shè)計(jì)例題如北京時(shí)間10月1日10∶00的時(shí)候，東12區(qū)區(qū)時(shí)和西12區(qū)區(qū)時(shí)分別多少?10月1日0:00在哪里?該例題，既能練習(xí)區(qū)時(shí)換算方法，又能為日界線的學(xué)習(xí)提供實(shí)例，進(jìn)而順利地歸納兩條日界線的位置。

(五) 關(guān)于晝夜長短和正午太陽高度的變化。

地球上晝夜長短和正午太陽高度變化包括空間變化和季節(jié)變化。先認(rèn)識(shí)空間變化。以晝夜長短變化為例，作某一個(gè)節(jié)氣的太陽光照側(cè)視圖，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用晝弧和夜弧的長短來判斷某地晝夜長短，進(jìn)而逐步判斷南北半球和全球的晝夜長短狀況，然后學(xué)生分組歸納另外三個(gè)節(jié)氣的晝夜長短狀況。接下來認(rèn)識(shí)季節(jié)變化，晝夜長短的季節(jié)變化最好用多媒體演示在太陽直射點(diǎn)移動(dòng)過程中晝夜長短的變化，學(xué)生可以通過觀察歸納出規(guī)律。正午太陽高度的變化容易理解，通過讀圖可以總結(jié)出規(guī)律，即從直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減，然后直接給出計(jì)算公式:H=90°-緯度差。最后，講解例題:分析當(dāng)?shù)睾螘r(shí)正午太陽高度最大?歸納正午太陽高度的季節(jié)變化。

遵循由淺入深、由表及里、由一般到抽象的教學(xué)思路，老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生多思考和多動(dòng)手，理論與實(shí)際、分析與訓(xùn)練相結(jié)合，能有效地突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教法的運(yùn)用

(一)“作圖—演示—?dú)w納”。

作圖是本章的基本要求，演示是認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)基本方法，歸納是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。例如:在學(xué)習(xí)太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以和學(xué)生一起畫地球公轉(zhuǎn)示意圖，標(biāo)出地心、地軸，在圖中標(biāo)出太陽直射點(diǎn)，然后用地球儀演示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，最后請(qǐng)學(xué)生歸納出太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際。

本章知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，如果我們?cè)谛抡n引入、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，則有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)積極性，例如:去南極科考選擇在北半球的冬半年去，是因?yàn)榇藭r(shí)是南半球的夏半年，南極圈及其以內(nèi)有極晝現(xiàn)象，晝更長一些。又如:我們這里(32°N附近)房屋坐北朝南，主要是有利于采光，因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的位置在南北回歸線之間。

(三)師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。

本章的活動(dòng)內(nèi)容較多，師生需要密切配合才能掌握，例如:當(dāng)老師在黑板上畫太陽光照?qǐng)D時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在紙上畫，然后共同去完成如晝夜長短、極晝極夜范圍等。同時(shí)，我們要多讓學(xué)生去歸納總結(jié)。通過這樣的師生互動(dòng)和親身參與，學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，學(xué)習(xí)效果更好。

總的來說，對(duì)本章的教學(xué)，老師要對(duì)知識(shí)爛熟于心，統(tǒng)領(lǐng)全章，充分利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，最終才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。