關注英語學習障礙,提升課堂教學趣味

摘 要: 英語學習是中學生學習過程中的一門重要學科。從學生的個體發展來看，英語學科是學生增長知識、獲取信息的重要途徑。因此，如何采取一些有效的方法來訓練和提高學生的學習能力成為英語教學的重要目標之一。本文就如何提升課堂趣味性以降低學生學習英語障礙進行一些思考和嘗試。

關鍵詞: 英語學習障礙 課堂教學 趣味 提升

隨著英語全球化趨勢的加強英語作為國際交流工具，學好英語就顯得格外重要。中學生作為英語學習者，把英語作為一門外來語進行學習，在學習過程中不免會遇到各種障礙。為此，有必要對學生的英語學習障礙加以分析，并有針對性地采取有效對策，進而有效地指導英語教學。

一、英語學習障礙分析

中學生在學習英語時普遍存在聽不懂、說不出、讀不懂、不會寫的現象，使所有英語教學一線的教師感嘆學生英語學習困難的同時，也在不斷尋找排除英語學習障礙的方法。

英語首先是一門語言，根據語言自然學習法則，學英語首先會聽、會說、再去讀，而后才會去寫，聽不懂英語的學生是不可能讀好英語或寫好英語的。如何讓中學生喜歡聽英語;嘗試著說英語;努力去讀英語;習慣寫英語，從而提高學生的英語實際綜合運用能力就顯得尤為重要。在多年的教學過程中，筆者發現造成學生英語學習障礙的原因主要有如下幾點。

1.學生單詞記不住，詞匯量不足。

詞匯量的大小決定一個學生英語水平的高低。說到記憶單詞，這是英語學習者普遍感到頭疼的事。尤其是現行的新教材詞匯量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記不住單詞，學好英語就無從談起，所以突破單詞這一難關非常關鍵。前蘇聯語言學家巴烏利·阿里斯德教授能流利地講十五種外語。他說:“我只要學會了100個單詞，就立即用這種語言講話。一個怕出錯的人永遠也講不了地道的外語?！睂W生在學習新單詞的時候要有意識地注意歸納總結，對于那些新近學的單詞，要不厭其煩地靠讀、寫、背等各種途徑反復記憶。重復到一定的次數，就會成為長時間的記憶，也就不會遺忘了。

2.學生在課堂上學習英語的習慣不得當。

大部分的學生在英語課堂都有做筆記的習慣，但只有極少部分學生在課后會對自己的課堂筆記進行整理。同時，學生“很少”或“從不”在課堂上主動與他人交流英語。英語是一種語言，它最本質的特點是交流的工具、思維的載體。我們正是用聽、說、讀、寫來評判一個學生的英語能力。

3.學生對英語學習興趣的喪失。

初中生是一個特殊的群體。這個年齡的特點是生理上處于青春期階段，心理上尚未成熟，好奇心強，注意力易轉移;活潑好動、自我約束能力差;遇事易沖動，缺少自我控制能力;逆反心理嚴重，可塑性強;對知識和新事物接受速度快，興趣選擇性強;學習的目的性還不太明確，主動性不強。加之，現代社會信息傳輸渠道多、雜、寬、廣，信息傳遞速度快。尤其是網絡、游戲等對他們的吸引力，遠遠超過枯燥的課堂學習。教學中教師如果忽視這些特點，仍然單純地沿用傳統的教學模式傳授知識，用傳統的教學方法進行講解，把學生簡單地當成知識的容納器，采用機械的、填鴨式的方式進行灌輸，不僅不能達到預定的教學效果，完成教學任務，實現教學的目標，更重要的是會嚴重挫傷他們的學習積極性和主動性，使他們喪失學習興趣，產生嚴重的心理抵觸。

二、干預對策

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基經過多年實踐與研究，得出結論:“只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳效果。”盧梭說問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

在教學實踐中，教師要充分發揮學生的主動性，讓學生變“要我學”為“我要學”是解決學生英語學習障礙的最佳策略。調動學生學習的主動性的關鍵在于激發學生的學習興趣，筆者就如何在英語教學中提升英語課堂趣味性，激發學生的學習興趣，調動其學習主動性，談幾點體會。

1.營造輕松愉快的課堂環境，培養學生的學習興趣。

羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！痹谟⒄Z教學過程中創設一種輕松和諧的課堂氛圍，可以產生良好的學習心理效應，使學生處于積極的情感狀態，鼓勵著他們主動而愉快地學習英語。那么如何營造這種氛圍呢?

課前，教師可根據教學內容，準備一些學生聽得懂或大致聽得懂的英語小故事、幽默笑話或者諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自編英語短劇，播放并學習一首英語歌曲等作為教學前的預熱活動。從而活躍氣氛，激發學生的學習興趣。

新課導入是一門藝術，在英語教學中教師可以根據教學內容提出一個深刻的問題引發學生的思考，也可以設置懸念吸引學生，還可以使用多媒體展示與內容相關的素材。在教學過程中，教師要聯系情景，與情景緊密聯系的語言才能給學生留下深刻的印象，教師在教學中要盡可能多地設置問題，變講為問，讓學生在教學活動中成為參與者，從學中用，用中學，提高學習的興趣。在問題設置中要注意滿足學生的“成功欲”，根據學生的層次水平設置有梯度的問題，讓每個學生都能參與并體會成功的快樂。適當地設置易錯問題，讓學生在犯錯中掌握易混淆的知識點。

2.在課堂教學中滲透英語文化，提高學生的學習動機。

英語專家王佐良說通過文化來學習語言，語言也會學得更好。如何在課堂教學中利用教材現有知識滲透英語文化?教師可以根據教材課文、對話中蘊含的文化內涵，通過布置預習作業，組織學生查找資料，了解課文有關的文化背景知識;在課文學習后，組織學生對課文中的文化內容進行拓展學習，并結合實際情況設計一些情景，提出學生感興趣的話題，組織學生運用英語，進行跨文化交際的練習。

學習一門語言僅僅靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的，學生可以充分利用課外時間來擴充英語國家的文化知識。由于網絡的迅速發展，教師可以組織學生就一些感興趣的話題進行合作學習，確定研究主題，開展課外活動。也可以引導學生閱讀《21世紀報》，促使他們有意識地積累文化背景、社會習俗等方面的知識。還可以鼓勵學生看英美原版電影，并就電影展現的文化展開文化背景、社會習俗等方面的討論活動。

3.堅持激勵性評價原則，樹立學生自信的有效性。

英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己的課堂學習狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，在進行課堂評價時，教師必須堅持激勵性評價原則。

在課堂教學中，教師要堅持使用鼓勵性的語言評價學生。當Free talk無人響應時，教師可以用英語鼓勵學生:“Don’t be afraid.Never mind.”當學生們表現很好時，及時用英語表揚:“Very good!”，“Well done!”，“Great!”，“You are clever.”當學生出錯時，教師可以面帶著微笑說:“Really?Please think it over!”別小看這些簡單的鼓勵和表揚，它能很好地培養學生的自信心。特別是一些對英語不太感興趣的學生，一旦受到老師的鼓勵，原來枯燥無味的內容在他們眼里也會變得異彩紛呈。

4.利用課外活動延伸興趣，激發學生的參與意識。

創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如:舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現出了高度的熱情。另外，自編視聽小品。根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如:一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當同學們看到自己同學的表演之后，極大地調動了他們說英語的欲望，積極參與，重播時，我采取消聲讓同學們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高。學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的良好習慣也逐漸養成。

三、結語

培養和激發學生的學習興趣，讓學生敢說英語，愛說英語，這才是從事英語教師的責任所在，也是克服英語學習障礙的有效手段。

教師通過運用多種多樣、生動有趣的教學手段，把教學內容與學生的興趣結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。在教學過程中滲透英語文化，提高學生對語言作為跨文化溝通的工具作用的理解。激勵性評價原則，有利于樹立學生自信。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和他們心理發展的規律。在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度地發展，培養出更多符合新世紀需要的人才。

參考文獻:

[1]武和平.如何激發學生學習英語的興趣[J].甘肅教育，2007，6(B):47.

[2]馮宜琳.創設情景激發學生學習興趣[J].甘肅教育，2007，5(B):28.

[3]張彥.如何培養學生學習英語的興趣.中國高等教育研究論叢.

[4]李玉陳.英語教學新思路.山東大學出版社.