在《人際溝通》實踐教學(xué)中建立成長檔案袋及學(xué)生評價體系

摘 要: 成長檔案袋評價是一種新興的質(zhì)性評價方法，本文對成長檔案袋在教學(xué)評價中的優(yōu)勢進行了分析，闡述和說明了《人際溝通》實踐教學(xué)中建立成長檔案袋的目的、內(nèi)容、評價表設(shè)計等。

關(guān)鍵詞: 《人際溝通》實踐教學(xué) 成長檔案袋 學(xué)生評價

《人際溝通》作為護理專業(yè)開設(shè)的人文類課程，與以往同類課程相比較，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，淡化了純理論的講解，增加了“實踐活動”模塊，并與理論知識相呼應(yīng)，意在使學(xué)習(xí)者“在實踐中學(xué)習(xí)理論，通過實踐理解理論”。針對這門實踐性很強的課程，我們不能只通過量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價方式，學(xué)生在實踐活動中的態(tài)度、合作交流的能力、對問題的認(rèn)識程度、自己的進步和不足等，這些問題很難用一個量化的分?jǐn)?shù)去衡量，而需要一個過程的判斷和一些定性評價來對學(xué)生進行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案袋，就是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進步和成長的一種較為有效的方法，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。

一、成長檔案袋的概念

成長檔案袋(Portfolio)是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進激勵學(xué)生取得更高的成就[1]。

二、成長檔案袋在學(xué)生評價中的優(yōu)勢

(一)教學(xué)評價中應(yīng)用成長檔案袋的主要優(yōu)勢在于通過展現(xiàn)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的重要信息，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，提供適合每個學(xué)生特點與水平的教學(xué)與指導(dǎo)。

(二)建立成長檔案袋可以把學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜歡或最重要的作品進行收集，讓每個學(xué)生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

(三)成長檔案袋重視評價過程中的多元主體評價，重視學(xué)生的自我評價與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。同時，成長檔案袋積累學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息，可促使形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，使教、學(xué)與評價有機地結(jié)合起來。

三、成長檔案袋在《人際溝通》實踐教學(xué)中的建立

(一)學(xué)生成長檔案袋的建立目的。

成長檔案袋的類型有很多，就《人際溝通》課程實踐教學(xué)的目標(biāo)而言，我們側(cè)重過程型成長檔案袋的建立和應(yīng)用，起名為“我和我的團隊一起成長”成長檔案袋。建立的目的是為學(xué)生和其團隊的成長與發(fā)展“積累”信息與證據(jù)，記錄學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)或進步過程，使教師和學(xué)生雙方及時掌握學(xué)習(xí)進展的狀況;描述與判斷學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中所取得的成績與存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程或經(jīng)歷進行思考、反思和評估的能力;通過對自己的思考與評估，促進學(xué)生對實踐活動中自身言行的認(rèn)識，并通過自身的努力、同伴的幫助、教師的引導(dǎo)，確立未來的改進要點，達(dá)到促進自身全面發(fā)展、進步的目的。

(二)學(xué)生成長檔案袋的主要內(nèi)容。

1.成長檔案之一。體現(xiàn)學(xué)生特點的“學(xué)生個人情況表”。內(nèi)容含學(xué)生對自己的一般情況、興趣、言語、交往、溝通方面的自我評價，對于自己學(xué)習(xí)本專業(yè)的愿望或設(shè)想學(xué)習(xí)《人際溝通》課程的愿望或要求，等等，目的是讓學(xué)生簡單評價自身的交往溝通能力與學(xué)習(xí)本課程的愿望，以了解學(xué)生對人際溝通知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

2.成長檔案之二。個人成長與發(fā)展反思、評價表與團隊成長各階段記錄單。《人際溝通》實踐教學(xué)結(jié)合護理專業(yè)特點，以團隊(學(xué)生小組)成長為主線，精心設(shè)計了九項工作(學(xué)習(xí))任務(wù)，將九項工作(學(xué)習(xí))任務(wù)又連綴成團隊成長過程:團隊成立→團隊成長→團隊成熟→團隊發(fā)展，以個人成長帶動團隊成長、團隊成長促進個人發(fā)展，以幫助學(xué)生通過真實的護理實例和實踐活動理解并掌握人際溝通的內(nèi)涵，提高自身的溝通能力。在實際教學(xué)中，每項工作(學(xué)習(xí))任務(wù)活動后，要求學(xué)生完成個人成長與發(fā)展反思、評價表，引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動目的、活動策略、活動過程、活動中的表現(xiàn)與不足、今后需要努力與改進的方面進行自身反思與評價，以促使學(xué)生在活動中和活動后以反思的形式來評價自己，看到自己的優(yōu)勢、不足和以后要努力的方向;在每個成長階段(幾個活動)后，小組成員一起針對團隊的收獲與成果、教訓(xùn)、下一階段團隊發(fā)展的計劃等作詳細(xì)的闡述，讓每位小組成員在參與中分享團隊成長的喜悅、體會團隊合作的力量，以記錄團隊的成長過程。

3.成長檔案之三。主要作品展示(各項實踐活動原始記錄，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，角色扮演編寫的腳本，個人演講稿，學(xué)生與教師、學(xué)生之間活動的錄像、相關(guān)活動圖片，課外閱讀的刊物與書籍封面圖和筆記、體會，等等)。

4.成長檔案之四。學(xué)習(xí)課程的總結(jié)、今后要努力的目標(biāo)和計劃。

5.評價評估表。針對成長檔案袋的評價表，以及各種活動過程和活動因素評價量表。

(三)對學(xué)生成長檔案袋的評價

建立檔案袋的目的是通過收集學(xué)生和其團隊的成長與發(fā)展過程的信息與資料，反映學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)或進步過程，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程或經(jīng)歷進行思考、反思和評估的意識，并通過自身、同伴、教師的努力、幫助與引導(dǎo)，確立未來的改進要點，以達(dá)到進步的目的。因此，對檔案袋的評價并不是要有一個“對與錯”的量化評分標(biāo)準(zhǔn)，我們通過設(shè)計“我和我的團隊一起成長”成長檔案袋評價表，指導(dǎo)學(xué)生和小組團隊按成長階段分別來進行質(zhì)性評價(表1)。

四、結(jié)語

成長檔案袋評價是一種質(zhì)性評價方法，其對教學(xué)評價的意義有它獨特的優(yōu)勢，但也有一定的不足，如評價的信度與效度的問題，只有經(jīng)過反復(fù)的實踐、探討、總結(jié)才能使其逐漸完善。《人際溝通》實踐教學(xué)中成長檔案袋的建立還存在有不足的地方，需要在實施與應(yīng)用過程中不斷探討與完善。

參考文獻(xiàn):

[1]董奇主編.成長記錄袋的基本原理與應(yīng)用[M].陜西師范大學(xué)出版社，2002.10-20.