打開(kāi)兒童閱讀之門

通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生教育教學(xué)的深入觀察，我發(fā)現(xiàn)從某種程度上來(lái)說(shuō)語(yǔ)文書是天真活潑的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的腳鏈，使他們每天不是讀語(yǔ)文書，就是寫字、背誦、考試。所以讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行課外閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)一種最普遍、最重要的形式。

在課余時(shí)經(jīng)常可以看到大部分學(xué)生比較愛(ài)看迷宮類的圖畫書，而對(duì)一些標(biāo)有拼音的經(jīng)典名著卻置之不理。也有家長(zhǎng)電話打來(lái)說(shuō)是自己的孩子經(jīng)常看電視，書堆在家里，都懶得去翻，大量的課余時(shí)間用來(lái)看無(wú)聊的電視節(jié)目或是一些娛樂(lè)的消費(fèi)，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō):“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟發(fā)的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是共識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力，既是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又是為中高年級(jí)的閱讀寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視課外閱讀，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

(一)2008年5月與2009年2月，我們分別對(duì)一實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生作了一次問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生通過(guò)這一系列閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，閱讀能力是否有所提高。情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表一，左邊數(shù)據(jù)為前測(cè)，右邊數(shù)據(jù)為后測(cè)。

從表一數(shù)據(jù)的左右對(duì)比，實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生對(duì)課外書的閱讀興趣和積極性都不是很高，而且學(xué)生之間存在著一定的差異，愛(ài)看漫畫類的比較多，看后也不太會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。為什么呢?主要原因是:大部分小學(xué)生都是由家長(zhǎng)替他們選擇課外書，很少自己認(rèn)真挑選喜歡的課外書;學(xué)生的年齡偏小，書的來(lái)源基本上是父母所買的一兩本，很少自己去書店找書看或是跟同學(xué)交換看;漫畫幽默夸張，常讓人哈哈大笑，以致孩子們看后愛(ài)不釋手……這些都導(dǎo)致孩子們對(duì)閱讀失去了興趣，面對(duì)家長(zhǎng)的苦口婆心，孩子們也只能是心有余而力不足了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是閱讀態(tài)度、閱讀的持續(xù)性還是鑒賞能力都有所提高。這些都?xì)w功于實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展的各式活動(dòng)和家長(zhǎng)的密切配合督促工作。如每天的經(jīng)典誦讀，做好讀書筆記，大聲讀給孩子們聽(tīng)等都大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣與課間的讀后交流興趣。

(二)成立了“班級(jí)圖書角”后，進(jìn)行課外閱讀蔚然成風(fēng)，由原先的10幾個(gè)借書的學(xué)生發(fā)展到一到借書時(shí)間，就在教室一角看開(kāi)了。在閱讀中，由教師規(guī)定進(jìn)行閱讀記錄，到普遍養(yǎng)成思考、勾畫、圈點(diǎn)、摘抄的習(xí)慣(借閱的圖書除外)。部分同學(xué)還自備了讀書摘錄本，摘錄、積累好的美詞佳句。每每淘到一本好書，都會(huì)主動(dòng)地來(lái)找老師交流或是向同學(xué)推薦，從原先愛(ài)看一篇篇簡(jiǎn)短的小故事到看整本書的大有人在。學(xué)生們?cè)谡n外記誦的大量?jī)?yōu)秀詞文，大大豐富了語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得了審美體驗(yàn)。

(三)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的閱讀水平有所提高，寫作水平有所提高，寫話的內(nèi)容比較具體，語(yǔ)言比較豐富，一學(xué)期下來(lái)，有20多位學(xué)生的習(xí)作發(fā)表于諸暨教育網(wǎng)上。

二、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了課外閱讀的的重要性，多處強(qiáng)調(diào)“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定各年級(jí)課外閱讀的量。的確，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語(yǔ)文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的，而應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。家長(zhǎng)、教師應(yīng)明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀教育觀念，讓學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”，把教師的招數(shù)變成學(xué)生自己的能力，所謂“厚積薄發(fā)”。

理論是灰色的，實(shí)踐之樹常青，理論只有與實(shí)踐相結(jié)合才能改變、實(shí)現(xiàn)，帶來(lái)效益。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力上，我們課題組的成員均扎扎實(shí)實(shí)，逐步完成培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)激發(fā)興趣，我要“讀”。

很多學(xué)生一開(kāi)始接觸課外書時(shí)，不知道讀什么，怎么讀。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀那些語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，內(nèi)容有趣，符合兒童心理特點(diǎn)的經(jīng)典兒歌、童話、古詩(shī)等，通過(guò)閱讀指導(dǎo)、讀物推薦、大聲朗讀、經(jīng)典誦讀等形式，讓學(xué)生在大量閱讀實(shí)踐中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，為保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間，除要讓學(xué)生讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵外，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓絕大多數(shù)學(xué)生都體驗(yàn)到閱讀快樂(lè)的喜悅。

(二)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)“讀”。

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。我們要保證每位同學(xué)都有“書”看，如成立“班級(jí)圖書角”，要求學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)出校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。每天放學(xué)后在家要有30分鐘到1小時(shí)的閱讀時(shí)間，相信堅(jiān)持下去，學(xué)生一定閱讀熱情高漲。

(三)開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化“讀”。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師不斷鼓勵(lì)，不斷指導(dǎo)。為了把已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來(lái)，發(fā)揚(yáng)下去，我們要經(jīng)常圍繞課外閱讀開(kāi)展一些為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。如利用班隊(duì)課或興趣活動(dòng)課舉行一至二次“故事會(huì)”，讓學(xué)生把從課外讀物中看來(lái)的故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無(wú)窮。“佳作欣賞會(huì)”則可采取多種方式進(jìn)行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂(lè)讀。這種音像結(jié)合的方法，會(huì)讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。而“讀書心得會(huì)”與習(xí)作講評(píng)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，更使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西。“心得”多了，“體會(huì)”深了，閱讀的能力自然就會(huì)增強(qiáng)，閱讀的興趣也會(huì)隨之強(qiáng)化。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，使班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變，如學(xué)生會(huì)主動(dòng)誦讀。同時(shí)，課外閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的事，更是多種學(xué)科的整合，只有課內(nèi)和課外的緊密結(jié)合，才能真正做到課內(nèi)外的促進(jìn)作用。總之，語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就要超越“課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”地開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們有好書相伴，為他們的童年儲(chǔ)存無(wú)限豐厚的精神財(cái)富，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。