讓探究式教學(xué)走進(jìn)財(cái)會(huì)學(xué)科的課堂

摘 要: 新課程改革要求教師在教學(xué)中對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。為有效地落實(shí)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是教師能積極地、主動(dòng)地開展科學(xué)的教學(xué)方法。本文從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、激活思維與歸納評(píng)價(jià)方式等方面對在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 課堂教學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)心得

如何改進(jìn)課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師所面臨的共同問題。為了適應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)時(shí)代對人才的培養(yǎng)要求應(yīng)運(yùn)而生的探究性教學(xué)，作為一種新的教學(xué)模式，目前已成為課堂教學(xué)的一大趨勢。我結(jié)合幾年來的課改實(shí)踐，就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)心得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供探究條件

美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是由教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在這一情境中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考。由此可見，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的情境。創(chuàng)設(shè)情境，可從三個(gè)方面入手。

1.教師平易近人、和藹可親的態(tài)度，詼諧瀟灑的談吐，必將搭起師生間情感的橋梁，形成良好的課堂人際關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)探究情境奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)心情、態(tài)度也是一種情境。教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。并非所有學(xué)生都很愿意學(xué)習(xí)，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。只有教師讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越快樂，才能事半功倍。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)本身就是一種情境，老師一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，挖掘教材，充分發(fā)揮問題情境的作用，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)，解決一些貼近生活的、喜聞樂見的實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)確實(shí)對解決生活中的問題有用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、改善師生關(guān)系，營造探究氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，這種定位確立了教師的支配性，強(qiáng)化了學(xué)生的接受性與服從性，教師成了教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)判者，師生之間不能在民主、平等的基礎(chǔ)上交流意見與探討科學(xué)知識(shí)。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生是不可能進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的。

心理學(xué)家研究認(rèn)為:害怕犯錯(cuò)誤的壓力會(huì)禁錮學(xué)生的智力活動(dòng)，阻礙學(xué)生通向新思想的道路;擔(dān)心受到批評(píng)指責(zé)會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生模糊的主張和阻礙選擇答案的途徑。因此，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，必須改善師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，努力營造一個(gè)民主、寬松、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自己的思想和情感。教師在課堂教學(xué)組織中要做到“四個(gè)允許”:錯(cuò)了允許重答;答得不完整允許補(bǔ)充;不同的意見允許爭辯;教師錯(cuò)了允許學(xué)生提意見。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過程。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)探究意識(shí)

探究意識(shí)是探究學(xué)習(xí)的前提。探究意識(shí)的培養(yǎng)來自于興趣，“興趣是最好的老師”。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。唯有學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)有積極持久的求知興趣，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)萌芽。因此，在教學(xué)中，上好每一門學(xué)科的第一課對學(xué)生而言影響關(guān)系重大。因?yàn)閷W(xué)生往往帶著一種好奇的心理步入這片森林，期盼早日能揭開這神秘的面紗。如:在開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)，教師可以請學(xué)生討論這樣一個(gè)問題:給你一百萬元錢，你怎樣辦一個(gè)企業(yè)，或開一家飯店?你怎樣支配這些錢，如何記錄這些支配的錢?在教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境中，學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)就能水到渠成。

在每一節(jié)的開頭也很重要，好的開頭是成功的一半。一節(jié)優(yōu)秀的課，必然重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)，以及教材自身的性質(zhì)。如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程要充分體現(xiàn)出讓學(xué)生從“生活走向財(cái)會(huì)，從財(cái)會(huì)走向社會(huì)”的理念。在教學(xué)中教師可以通過小故事、小典故，如“劉晏理財(cái)”等來增加學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生有了興趣才能有問題，有了問題才會(huì)產(chǎn)生探究。

四、激活思維，培養(yǎng)探究能力

探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式教學(xué)的開端，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，教師在教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，讓其尋找解決問題的方法和途徑。

在課堂提問教學(xué)中，教師要注意“度”要適中，即學(xué)生通過積極思維能解決的問題。有些較難的問題就得想辦法，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o助性問題，把大題化小，分步提問，引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙。切不可有意設(shè)計(jì)太難的題目為難學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生無所適從，長此以往，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而厭學(xué)。但對于過于簡單的，甚至只要求學(xué)生回答是與否沒有思考價(jià)值的問題，也不宜當(dāng)作探究性教學(xué)的問題。如:在借、貸記賬章節(jié)教學(xué)中，不易一次性探討所有賬戶記賬結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)等式原理，通過實(shí)例，首先掌握資產(chǎn)與負(fù)債之產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬規(guī)則。然后進(jìn)一步探討其它要素的業(yè)務(wù)關(guān)系，做到循序漸進(jìn)，分步探討。

五、歸納評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自主探究

在課堂教學(xué)中，小結(jié)歸納是探究式教學(xué)活動(dòng)的升華。在教學(xué)過程中，無論采用何種方式小結(jié)，教師都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。課堂小結(jié)是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。教師結(jié)合具體、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視所學(xué)知識(shí)，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。如:歸納損益表教學(xué)時(shí)，不僅要?dú)w納出收入、費(fèi)用、利潤項(xiàng)目特點(diǎn)與取值，而且要輻射到結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤賬戶關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是探究式教學(xué)活動(dòng)的繼往開來的一步。長期以來，評(píng)價(jià)都是教師承攬了任務(wù)，成為權(quán)威的鑒定者。大家都已清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但在上述評(píng)價(jià)機(jī)制的影響下，學(xué)生的主動(dòng)性是難以調(diào)動(dòng)起來的。因此，多元化的評(píng)價(jià)方式是探究式學(xué)習(xí)有力的促進(jìn)因素。

首先，要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)因。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參加者，教學(xué)的最終目標(biāo)要體現(xiàn)在他們身上，要靠他們通過努力來達(dá)到目標(biāo)。如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一些問題來讓學(xué)生參與評(píng)價(jià):“在本節(jié)學(xué)習(xí)中，你的最大收獲是什么?”“在本節(jié)學(xué)習(xí)中，你的困惑之處有哪些?”“除了課本知識(shí)，你還了解哪些相關(guān)知識(shí)?”“你參與課堂內(nèi)容討論嗎?”“你在課堂上發(fā)言多少次?”“請你給自己在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)評(píng)個(gè)等第。”等等。這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目由學(xué)生自己操作，學(xué)生可以直抒胸臆，學(xué)生的體驗(yàn)與感悟能得到應(yīng)有的重視，創(chuàng)新精神和探究能力在評(píng)價(jià)之中也能得到提高。

其次，在評(píng)價(jià)方法上由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，由單一的書面考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向考試考核考查結(jié)合、口試筆試結(jié)合、開卷閉卷結(jié)合等全方位多形式并舉的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)成分滲入到教學(xué)的整個(gè)過程中去，即邊教學(xué)邊評(píng)價(jià)。其實(shí)，這一教學(xué)過程對于學(xué)生來說也就是一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的過程，毫無疑問，學(xué)生從中能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)因，變間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

探究式教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根結(jié)底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。每一步探究都應(yīng)讓學(xué)生嘗試，確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究要讓學(xué)生自己去完成。這樣，就可以使探究式教學(xué)進(jìn)入理想的境界，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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