新課改下高中生物教學的現狀及對策

一、高中生物教學現狀

自新課程改革實施以來，生物教學取得了很多可喜的成就，然而隨著改革措施的不斷深入，潛藏在生物教學中的很多弊端也日益顯現出來，那么，目前的高中生物教學究竟是一個怎樣的狀況呢?

1.人們對生物學科缺乏足夠的重視。

傳統的學科，像是語文、數學、外語，由于它們在各個考試的分數中所占的比例很大，因此被很多人稱為“主課”，從而頗受學生重視，而與“主課”形成鮮明對比的就是那些所謂的“副課”，它們往往得不到“主課”的特殊優待而常常被學生所忽視了。不僅如此，甚至是很多學生家長也認為生物只是一門“副課”而已，他們希望孩子把更多的精力放在“主課”的學習上，這樣才能夠讓孩子在高考中獲得分數上的優勢而取得較好的成績。由于從思想上對這門課程沒有足夠的重視，于是在生物課堂上，我們經常看見學生在聽課的時候注意力不集中，課后也很少花時間在這門學科上，這樣導致學生的生物成績總是不太理想。很多學生和家長對這門課程的不重視，往往也會影響到教師的情緒。很多教師看到自己所教的學科這么不受重視，久而久之，就會失去對這門學科的熱情，產生應付心理，在這種情況下，生物教學工作的質量當然不可能很高。

2.教學方法不科學。

由于實行了新課改，生物學科的教學方法在新課改的影響下也發生了一系列的變化，這其中就出現了兩個極端:一個是“守舊派”。很多教師覺得新課改對于教學質量的提高并沒有什么太大的用處，并且很多教師在改變了教學方法以后不但自己不適應，學生也同樣不習慣，反而出現了考試成績下降的情況。在這種情況之下，很多教師又開始沿襲過去的老路，按照老方法來上新教材，這樣就使得新課改失去了實際效用。另一個極端就是“改革派”。這一派別的教師由于認識到了新課改對于學生綜合素質的提升方面的作用，于是在教學過稱中完全拋棄了過去的教法，而全部以各種學生活動加以代之，結果可想而知了，在熱熱鬧鬧的學生活動中，由于缺乏組織性和科學性，很多學生活動流于形式，從而導致教學質量一落千丈。以上這兩種極端的教學方法說到底都是屬于不科學的教學方法，它對于新課改目標的實現、學生素質的提高都不可能起到好的作用。

3.評價方式單一。

由于新課改的實行，教師在教學觀念、教學形式、教學手段等方面都進行了一系列的變革，然而作為教學活動重要組成部分的教學評價方式卻沒有發生太大的變化。由于目前對于生物課程的評價依然是以各種考試形式為主，因此，很多教師在實施新課改措施的時候總是有這樣那樣的顧慮。事實上，用考試來評價學生的學習成果和教師的教學工作具有很多的優勢，因為考試具有客觀、公正、統一、便于操作等優點，但是如果評價的方式過于單調，甚至只有考試這一種形式，那么勢必會使得教學工作陷入到“應試教育”的泥沼。很多教師就反映說:“現如今衡量學生成績好壞的標準說到底還是要看考試的分數，倘若在教學過程中把很多精力放在了能力的培養上，即使能力培養出來了，但在考試的時候學生的很多能力卻無法反映到分數上，從而導致學生的考試成績下降，這樣不但會讓學生無法接受，同樣也會受到很多家長的埋怨。”因此，在單一的以考試為主的評價機制下，教師要想真正地落實新科改的措施，達到新課改的要求，還有相當長的路要走。

二、改變生物教學現狀的措施

針對以上這些問題，應該采取哪些措施加以應對呢?

1.讓學生認識到生物學科的重要性，激發學生的學習興趣。

21世紀又被很多科學家稱為“生物世紀”，之所以如此，是因為生物學科在現在和未來所發揮的作用是無法想象的。國家要想發展，取得科技成就，就迫切需要大量的具有綜合素質的生物人才。關于這一點，教師一定要為生物學科做好“廣告”，讓學生能夠領略到生物學科的重要性。例如，教師在平時上課的時候就可以注意把課堂知識同現代前沿的生物科技聯系起來，或者把生物知識同學生身邊的東西聯系起來，讓學生能夠親眼看到、切身體會到生物知識對于我們的重要性，這樣對于學生學習興趣的培養是非常有幫助的。

2.把傳統教學方法同新的教法相結合。

在生物教學中，傳統的教學方法具有很多的優勢，例如，傳統教學講求循序漸進、穩扎穩打，這對學生扎實基本功的養成是非常有幫助的。而新課改下的一些新的教學方法，像是探究式教學方法、學生活動課等，這些方法對于學生的創新能力、動手能力、實踐能力等綜合能力的培養具有非常大的優勢，倘若教師在教學的過程中能夠把這兩種教學方法結合起來，取其精華，這樣對于生物教學工作的改善、學生綜合素質的提升無疑是非常有利的。

3.上好生物實驗課。

實驗課是生物教學工作的重要組成部分，然而在進入高中以后，由于受到來自高考的壓力，很多教師都在爭分奪秒地向學生灌輸各種考試重難點，而常常把生物實驗課壓縮，甚至是完全省略，而代之以教師“講實驗”、學生“背實驗”的實驗課，試想這樣的實驗課又怎么可能到達培養學生實驗能力，激發學生創新思維的目標呢?因此，高中生物教師無論是在教學進度多么緊張的情況下都不能以犧牲實驗課為代價，而是要認真上好每一節實驗課。同時，教師在上實驗課的時候，一定要注重發揮學生的主觀能動性，不要一味地讓學生模仿自己進行實驗操作，否則就失去了開設實驗課程的意義。事實上，只要方法得當，實驗課并不會影響學生對于生物知識的學習，相反，它還能促進學生對于課堂知識的理解和掌握。

4.不斷完善評價機制。

在目前，完全取消考試評價機制而代之以其它的評價方式顯然是不可能的，但我們可以試著在考試評價的基礎上把其它的內容也列入評價范圍之內。例如，在進行課程評價的過程中，除了考試成績，還可以把學生在學習過程中所反映出來的動手能力、實踐能力、學習態度、創新思維等也列入評價范圍，并采取適當措施為這些評價的內容制訂一些相應的標準，以保證評價具有可行性，這樣，教師和學生就不會把眼睛只盯在考試的分數上，而會注重其它綜合素質的培養，這樣很自然地就會推動整個生物教學朝著素質教育的方向發展。

由于各方面因素的影響，目前的高中生物教學中依然存在著很多的問題，有問題并不可怕，只要我們能夠采取適當的措施加以解決，相信在廣大師生的共同努力之下，生物學科的明天一定更美好。