新課程背景下對物理素質教育的思考

摘 要: 在新課程背景下，初中物理教師應注意加強對學生的思想品德素質教育，培養學生的文化科學素質，重視學生的心理素質教育，培養學生的抗挫能力。

關鍵詞: 初中物理教學 新課程背景 物理素質

實施素質教育能充分發展學生的自身潛能和個性特長。在初中物理教學中，實施素質教育是培養多方面人才、全面提高教學質量的需要。在新課程背景下，需要培養學生的哪些物理素質?如何提高學生的物理素質?這是每一位物理教育工作者應該思考的問題。

一、初中物理教學必須加強思想品德素質教育

思想品德素質教育不僅包括愛國主義和辯證唯物主義教育，而且包括培養學生學習物理的興趣，培養實事求是的科學態度和良好的習慣。因此，我們應該注意以下幾點。

1.對學生加強情感教育。

我們在教學中應結合教材滲透愛國主義教育。例如:在講“能量轉化”時，可以介紹三峽水電站是世界上最大的水力發電站，這是中國有史以來建設的最大型的工程項目，并達到了國際一流標準。隨著三峽大壩的建成，高峽平湖的夢想成真，這一水電站將源源不斷地產生強大的電能，讓學生為生在中國而感到自豪。對于我國科技發展的成就，還可以介紹火箭發射衛星技術、正負電子對撞機等已跨入世界先進行列。另外，我們在教學中也要注意進行辯證唯物主義教育。例如:學習宇宙探秘，以及運動和靜止要強調宇宙中沒有不動的物體，使學生樹立起“運動是絕對的”這一觀點。

2.要重視學生學習興趣的培養。

教師要多創造探索自然奧秘的情境，激發起學生的興趣?？梢远嘤脤嶒瀬硪胝n題，讓學生在疑惑中開始探究，設法讓學生的探究欲望伴隨整個課堂。例如:在講蒸發時可讓一學生到前面表演用酒精棉球在黑板上寫字，引起大家的思考;也可在塑料袋中放入乙醚，再將塑料袋放入熱水中，當看到塑料袋快速膨脹時，學生的學習興趣就會產生。在學習熔絲的作用時可用“熔絲熔斷”的實驗視頻來引入，學生在聽到熔絲熔斷時發出的巨響后會激起討論的興趣。

3.對學生加強實事求是的科學態度和良好的學習習慣的培養。

例如:向學生介紹日心說時，可講解布魯諾寧死不居、堅持日心說，被羅馬教會活活燒死，以此激勵學生堅持真理。介紹原子核式模型時可介紹盧琴福做了上千次實驗才發現原子核的體積與原子總體積之比極小，核外絕大部分空間是空的。為了培養學生遵守紀律、愛護儀器的良好習慣，可向學生講述這樣一個事實:某商場發生大火損失慘重，引起火災的竟是職工無意中丟棄的一個未熄滅的煙頭。

二、培養文化科學素質是物理素質教育的一項根本任務

文化科學素質教育是指教師培養學生具有扎實的物理知識基礎和基本技能，并使之轉化為學習能力。根據初中物理教學目的，我認為在教學中應該注意以下幾點。

1.加強學生觀察能力和實驗能力的培養。

觀察是有目的、有計劃地運用各種感覺器官認識事物的感知過程。教師要有意識地加強觀察能力的訓練，使學生養成良好的觀察興趣。例如:可以介紹伽利略正是通過觀察吊燈的擺動才提出擺的等時性原理，利用這個原理人們才造出世界第一個擺鐘。養成良好的觀察習慣，能使學生注意力集中，目的明確，細致地去觀察，在觀察中發現問題。

教材中的實驗類型很多，有演示實驗、學生實驗、課外實驗等，師生要通過多種途徑，創造各種實驗條件，加強實驗。例如:教師可利用身邊的“土材料”自制實驗器材，讓學生多觀察、多動手、多分析。又如:在講光的傳播時，教師可讓學生從家帶來廚房里盛調料的塑料盒、激光筆、牛奶等來探究光在液體中的傳播。在講浮力時，教師可讓學生每人找來一只廢鞋油殼，并用量筒測算出撐開成空心狀和捏扁時在水中的浮力。學生通過勤動手，不僅能快速、牢固地掌握知識，而且各方面能力都會得到提高。

2.重視培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力。

學習知識的目的在于應用，培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力可以通過教師的示范、學生的練習、課堂討論和參觀調查等方式來進行。例如:講完電路后，教師可組織學生到工地看電工師傅們如何連接樓房內電路;講完電動機及發電機之后，教師可讓學生自制這兩種模型，開一個小型展覽會。

三、重視學生的心理素質教育，培養學生的抗挫能力

學生在剛接觸物理這門學科時，往往興致較高。一段時間后，有些學生會感覺到吃力，遇到實驗做不成功、考試考不好等困難。教師應該在教學中有計劃地實施心理素質教育，幫助學生形成較強的抗挫心理。

1.畏懼學習、自卑心理障礙及其逾越的方式。

意志脆弱的學生在受到學習挫折時會形成自卑心理。由于物理“抽象”，這些學生怕提問、怕動手實驗、怕考試，由于得不到鼓勵和表揚而形成了畏懼心理、逆反心理。幫助學生逾越這些心理障礙的方式有以下幾種。

(1)多鼓勵與表揚

教師應鼓勵學生大膽發言、大膽實驗，鼓勵學生用多種新穎的方法解決問題，抓住機會適時地表揚，這樣能提高他們的積極性。還要鼓勵他們不過于看重分數，把考試當作練習。

(2)培養學生的興趣

為了獲得最佳的教學效果，教師必須精心設計教法及學法，用風趣、形象的語言把物理講解得淺顯易懂，讓學生真正對這門學科有興趣。

(3)讓學生樹立克服困難的信心

物理難學，教師應按照學生的認識規律來進行教學，利用學生已有的經驗和知識，循序漸進，把學生引入“柳暗花明”的境地。只有他們弄懂了，才能增強自信心。

2.由思維定勢造成的學習障礙及其逾越的方式。

思維定勢是根據已有感性認識解決問題的心理準備狀態，這種狀態易使學生產生知識的負遷移。

(1)沒理解透知識而產生的負遷移

這主要是對公式、概念沒有理解清楚。如ρ=m/v，有學生得出ρ與m成正比的錯誤結論。教師應引導學生理解透密度的物理含義。

(2)“想當然”式的負遷移

學生生活中已有的一些感性認識會被他們拿來錯誤地用于解決一些問題，造成負遷移。比如:起重機吊起一貨物勻速上升，貨物所受拉力與貨物重力哪個大?很多學生錯誤地認為拉力大于重力。教師應讓學生通過實驗等方式徹底弄清楚物體勻速運動時受到的兩個力的關系。另外，起重機吊起貨物沿水平方向運動時拉力是否做功這一問題，很多學生錯誤地認為拉力做功了。教師應引導學生多舉幾個例子分析，幫助他們搞清楚什么情況下力不做功。

總之，我們應該多思考、多方面地啟發、引導學生，這樣才能提高全體學生的物理素質。