芻議提高初中英語課堂教學效果

摘 要: 課堂教學藝術是產生教學效果的重要因素。使課堂藝術產生更好的教學效果的方法是:一是以學生為主體的原則;二是營造良好的課堂氛圍;三是創設可認知情境;四是構建和諧的師生情感關系，達到提高課堂的教學效果。

關鍵詞: 初中英語 課堂教學效果 教學藝術

為改變課堂教學“高耗、低效”的弊病，我們在教學的過程中，不斷總結、歸納、提煉，發揮情景教學的藝術性。根據初中學生的年齡段的特點，活潑好動，好勝心強，具有很強的創新潛能和求知欲。在課堂教學中，教師講課不能死板，要善于創設各種情景以喚起學生情緒的共鳴。

一、提高學生學英語的興趣

影響學生學英語的興趣是多方面的，主要就是以學生為主體的原則。但是教師在課堂上所釆用的教學方法是是重要的原因，同是教師還應懂得教學的藝術性，激起學生強烈的求知欲望。在教學實踐中為了提高學生的應用能力，逐步提高學生學習的積極性，我們應不斷改變題型，不斷鞏固同一個知識點，在靈活學習中掌握知識，達到課堂教學效果。

作為學校一門重要的基礎學科，英語課程的設置和所開設的內容無疑對整個教學質量具有舉足輕重的作用，尤其在素質教育過程中，注重理解能力和綜合實踐能力的培養，具有關不可替代的作用。

要提高學生學英語的興趣，很重要的一點就是教師要學會運用正確的課堂教學評價，激發學生的學習興趣。這有利于充分發展學生的智力與潛力，有助于學生的發展，而不應該抑制學生的創造性和積極性。

二、在人文環境教育中，營造良好的課堂氛圍

利用合理的教學行為提高課堂教學效果。充滿活力的課堂是對學生來說具有吸引力的課堂，而這種吸引力、親和力主要來自教師合理的教學行為。合理的教學行為既要符合科學發展觀，也要符合學生的年齡特點和認知特點，同時還能培養學生搜集和處理信息的能力、理解和分析問題的能力，從而激發學生的求知欲，并展開進一步的自主探究活動。這樣，學生在實踐活動中形成的知識比較牢固、完整，而且有知識深度的遞進。學生的思考空間也廣闊，能培養他們的思維能力和探究意識。

在課堂上，教師是學生學習的促進者、幫助者。在師生互動過程中，學生是學習的主體。教師不僅僅是一個表演的角色，啟發學生模擬實際生活進行表演，最重要的是學生的積極配合，學生通過預習—師生互動—復習鞏固這一環節后，再根據所獲取的知識，發揮各自的想象力和創造力，在課堂上全身心地表演、參與，發揮學生的主體作用。

三、創設可認知情境

1.在教學過程中，教師要結合教材進行再創造，創設可認知的情境，有利于學生更直接、形象地掌握知識。英語學科的特點是組織學生在活動中學習語言、運用語言，只有進行反復實踐才能真正挖掘運用好這門語言。為了活學活用，教師可通過各種有效的教學方法，根據教材內容，精心設計、創設一定的情境或根據生活的真實情景，帶領學生共同活動，使學生身臨其境。當遇到教材里的問路、生日晚會、商店購物、野餐等內容時，教師一定要抓住機會，認真安排、策劃，同學生一起擔當不同角色進行操練、扮演。這時的課堂中心從教師轉向學生，課堂組織形式趨于多樣化。這樣學生不僅能順利完成學習任務，還能發揮自己的才能，由“學會”到“會學”，從而以情激思，以機械型教學向思維型、創造性轉變。

2.分層次設計教學活動。面向全體學生，不是不承認差別和層次。是根據不同水平的學生確定不同的教學目標，要求和施以不同的教學內容和方法。這樣做可以使全體學生學習能力強的和弱的各得其所。結合不同層次學生實際，按照語言學習循序漸進的原則，設計實施課堂訓練活動。如編制練習，完成對話，活動由淺入深，由易到難，因人而異，層層發展，層層遞進。在分層次教學中我們大膽地引用了張思中老師的外語教學經驗，收到了良好的效果。

四、構建和諧，新型的師生關系

在課堂上，有經驗的教師都不會忽略青少年的身心發展特點，都會根據不同學生的心理特點，發揮其各自的特長，尊重他們的自尊心，贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞他們對教科書的質疑和對自己的超越。

從學科特點出發，努力做到創設和諧氛圍，學生在愉快的環境中，學習注意力高度集中，從面激發了他們學習的積極性和主動性。人人想說、敢說，由被動的學習轉向主動的學習，讓學生嘗到用英語進行交流的喜悅，使他們真正成為課堂上活動的主人。

綜上所述，要提高英語課堂教學效果，需要教師全身心投入，進行多方面的練習，創設不同的情境，別出心栽的教學設計，才能讓激發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲望，縮短師生之間的距離，保持課堂上熱烈、生動活潑的交際氣氛，才能提高課堂教學效果，讓學生學有所得、學以致用。

參考文獻:

[1]張思中教學法.

[2]梁承鋒，張丹.新課程背景下的初中英語教學法[M].首都師范大學出版社，2004.