如何進行語感教學

在語感教學中，教師要有強烈敏銳的語感，這是至關重要的。教師的語言對學生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭的還是書面的，特別是課堂語言，都應力求做到準確、簡練、形象、生動，有節(jié)奏、有美感。什么是語感呢?“語感是一種文學修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟領會語言文字的能力”。語感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺的，它依靠直覺思維而不依賴分析思維。其實質(zhì)是，感性中暗含著理性，直覺中沉淀著思考。

一

語感教學就是一種以培養(yǎng)語感為主要目的的教學活動。語感教學要將語感實踐與語感分析二者兼顧。語感實踐，就是放手讓學生去親自接觸、感受語言材料和運用語言。語感分析，不是語言表面特征的分析，如這是什么詞性，這是什么方式，這里采用了什么修辭，那里又運用了什么表達方式，等等，而是分析語言的語境意義，分析語言的使用。例如:“這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠;但這小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限的光明。”這里是在贊頌小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，給人鼓舞，使人看到光明。在教學中，教師要指導學生仔細體會語言的表現(xiàn)力，逐步提高學生的語感力。

以往的語文教學實踐證明:在語文教學過程中，教師是否自覺地引導學生對語言進行感受，或感受深淺與否，直接影響訓練質(zhì)量和效果的好壞。對學生而言，由于對語言文字的感受能力是個體實踐的產(chǎn)物，其感受深淺與否，將直接影響語文教學質(zhì)量的高低和語言感受能力的形成與否。數(shù)年前，外地某校對近千名中學生進行一次調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)，作文寫得好的學生有一個共同特點:他們的語言形象感受強，語言邏輯感受力強，以及語言內(nèi)含的思想感情、態(tài)度分寸感受力等均較強。這些集中表現(xiàn)在作文上;語言干凈、準確、生動流暢;內(nèi)容比較豐滿，富有感情、想象力;結構清晰、條理清楚，主次、輕重、詳略比較得當。而作文寫得差的學生，這些語言感受力均顯得薄弱。

語感是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說:“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”呂叔湘先生也指出:“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！薄耙粋€學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進?！奔訌娬Z文課的語感教學，就是要讓學生具備一定的語感能力，從而具備一定的學習能力，這樣，語文教學才會有出路。

二

那么，如何進行語感教學呢?

我認為，語感教學的實施有兩條途徑。

1.增加學生的語言實踐機會。課堂上要避免講風盛行的現(xiàn)象，要指導學生自己學習語言，增強語言的感知力。課堂上讓學生獨立閱讀、動手、動口、動腦，在此基礎上教師進行指導、點拔，逐步讓學生自己感知課文的語言。因此我們應盡可能在課內(nèi)給學生創(chuàng)造讀、說、寫的機會，讓學生在自己學習課文語言的過程中增強語感。另外，課余時間也可增加學生語言實踐的機會。比如，收聽廣播，每日一詩，天天寫日記，抄名人名言，辦手抄報，搞小記者采訪，等等。這些活動能使學生既增長知識才干，又獲得語言實踐的機會，增強語感。

2.對學生進行語言訓練和思維訓練。語言和思維是相互依賴的，語言是思維的直接現(xiàn)實，因此語言訓練和思維訓練總是結合在一起的。怎樣進行語言訓練和思維訓練呢?

一要進行正確理解和掌握語音語義的訓練，這是培養(yǎng)語感的最基本的訓練。譬如對于詞語的理解，不僅僅要查閱字典、詞典，還要細細品味辨析。

二要注意辨析近義詞。如《老山界》課后練習五第1題，這個練習引用文章中的一句話:“她的房子和籬笆都是用竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。”問:“如果把‘生怕’改成‘怕’，把‘不準’改成‘不要’，行嗎?為什么?”這兩組詞表達的程度有差別，只有運用程度較深的“生怕”和“不準”才能更好地寫出紅軍戰(zhàn)士對人民財產(chǎn)的精心愛護，從而體現(xiàn)出紅軍是勞苦大眾的軍隊。在具體語言環(huán)境中，借用同義詞進行比較，就可以顯示出原文中詞語的含義和作用。

三要注意詞語的特殊用法。如:《我的老師》一文中“我用兒童狡猾的眼光查覺……”這里的“狡猾”則是“機靈”的意思，貶義褒用。除這些外，還可能有其他情況。我們在引導學生理解詞語的時候，就通過啟發(fā)、提問等方式讓學生思考、比較、辨別、分析，直至深入理解，從而形成良好的語感。

四要對語言有所“發(fā)現(xiàn)”。就是說，在文章當中，看哪個語言運用得好，要說明好在哪里，為什么用得好。在散文中，注重發(fā)現(xiàn)它的形象性、生動性、抒情性;在小說中，要體會對表現(xiàn)人物思想性格所起的作用;在說明文中，重在分析其準確性;在議論文中，重在感受其準確性、鮮明性、生動性。

五要進行應用語言的訓練。學習的目的全在于應用。只有確切地掌握了語言的含義、色彩情味及用法之后，才能正確地使用語言，因此應用語言的訓練是一種培養(yǎng)語感的綜合訓練。

總之，語感的運用，就是要讓學生一讀一聽，便知語言文字的含義、正誤、情味等。從能力角度看，語感是聽、說、讀、寫能力的基礎，離開語感，聽說讀寫就無法進行。語感教學就是要讓學生形成一種技能。這是有別于一般技能的心智技能。當然，要形成這種技能必須以知識的領會為必要條件。這就像練游泳，先得懂得游泳知識，知道一些游泳的方法和要領，不然就會走彎路，不利于游泳的技能的形成。由此可見，訓練語感，必須遵循兩條原則:一是加強語文知識和其他知識的學習;二是加強語言實踐。

在語感教學中，教師要有強烈敏銳的語感，這是至關重要的。教師的語言對學生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭的還是書面的，特別是課堂語言，都應力求做到準確、簡練、形象、生動，有節(jié)奏、有美感，這是養(yǎng)成學生良好語感的一個重要因素。