如何激發學生的數學學習動機

一、使學生對學習有一個正確的認識，是激發學習動機的前提

1.使學生認識到學習是現代人生存的需要。

聯合國教科文組織提出:未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。本世紀以來，科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的劇增要求人們善于學習，且終身不斷地進行學習。

2.使學生認識到自己是學習過程中的主人。

學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數學是思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空，一無所獲。

二、應用恰當的方法，激發學生的學習動機

1.創設問題情境，激發學生學習的欲望。

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，教師可以通過創設情境，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如:在講“一元二次方程根與系數關系”一課時，我先給學生講個小故事:一天，小明去小李家看他，當時小李正在做解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”。此時我問學生:“你們想不想知道這種秘法?”同學們異口同聲:“想!”于是接下來同學們非常有興趣地上完了這節課。

2.形成認知沖突，引起學生的注意。

認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如:“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生:“究竟什么叫做圓?”他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

3.給予成功的滿足，促進好好學習的愿望。

在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生的學習就有了一定的動力。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”

4.進行情感交流，增強學習興趣。

“感人心者，莫先乎情”，教師一方面應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對你有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。另一個方面應通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理，以及他們的治學態度，等等。比如:我給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事，使學生不僅對數學有了極大的興趣，而且從中受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性。

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上，教師采取競賽的形式來組織教學，效果會很好。

6.及時反饋，不斷深化學習動機。

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況需要教師給予恰當的評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，又要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。教師通過反饋，了解到一個教學目標已達到后，要再次“創景”、“設疑”深化學生學習動機，使學生始終充滿學習動力。例如:在“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如am+an、a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，教師應提出新問題:形如a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提取公因式的方法因式分解呢?只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態，才能真正地深化學生的學習動機。

三、利用數學美激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是一種無形的力量，是學好數學的保證。學生怕數學，討厭數學，癥結就在于缺少對數學的興趣。如何培養學生對數學的興趣，把“要學生學數學”，變成“學生自己要學數學”，把枯燥乏味的數學變成有趣的數學?解決好這個“難題”，教學就成功了一半。我認為利用數學美來激發學生學習數學的興趣是一種行之有效的方法。

例:如圖，A、B兩個村子在河CD的同側，現要在河邊CD上建一水廠向A、B兩村輸送自來水，請你這個工程師為他們在CD上設計出水廠位置O，使鋪設水管的費用最省。

學生通過思考，很快就知道此題是利用數學的對稱美來解決，從而提高學生的興趣。

解法:以CD為對稱軸，找出A或B的對稱點，連結B或A，交CD于O點。

數學本身從形式到內容都充滿了美，教師在教學中應充分挖掘和展示數學的美，使學生在美的環境中愉快學習，從而提高學生的學習興趣。

總之，要激發學生學習的動機，教師首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。其次要激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點:他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。教師應以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。

參考文獻:

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