情感教學(xué)是素質(zhì)教育的催化劑

情感是指人在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。列寧曾說過:“沒有人類的情感，就沒有人類對(duì)真理的探求。”教育不僅是認(rèn)知過程，更是情感交流的過程。情感教學(xué)使師生關(guān)系變得更和諧，使教學(xué)活動(dòng)變得熱烈而又自然，使學(xué)生變得活潑而有創(chuàng)造力，使教師由愛生威，由才強(qiáng)威。

一、 情感投入使師生關(guān)系富有新含義

沒有愛就沒有教育。教師不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的衣食住行，要有慈母心。大到生病住院，小到問寒問暖，促膝聊天，教師要時(shí)刻心里“裝”著學(xué)生，尤其是能關(guān)心，愛護(hù)后進(jìn)生。這種愛會(huì)在心理上得到滿足，從而樂于接受教師的教育，所謂親其師而信其道。愛是無聲的語言，它能扣響學(xué)生的心門。因此教師不僅是具有愛心的長者，更是學(xué)生的真心朋友、知己，從而自然地建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系，有利于教學(xué)等問題的解決。

二、 情感投入優(yōu)化了課堂教學(xué)

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種互相尊重、互相交流、互相理解的互動(dòng)過程。

(1)溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口、愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒，又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

(2)采用新穎多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的樂就是興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地參與各種英語學(xué)生活動(dòng)，并從中獲得樂趣。使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生樂趣的途徑很多，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用音樂美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動(dòng)，將英語課導(dǎo)得引人入勝，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

(3)及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)有利于學(xué)生的自信心。在日常交流中，一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)和深切的希望，也能進(jìn)一步促使學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切希望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛、自尊、自信，有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

(4)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種肯定和認(rèn)可，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種活動(dòng)中。

實(shí)踐表明:JEFC教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛，蘊(yùn)涵著豐富的情感因素和美育因素。教師在充分挖掘教材內(nèi)涵，將自己的豐富情感深入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的同時(shí)，還要匠心獨(dú)具采用恰如其分的表現(xiàn)手法，將語言材料轉(zhuǎn)化為美的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，引起他們興奮愉悅的感受。這樣，才能把思維觸角深入到學(xué)生心靈深處，實(shí)現(xiàn)心靈自然的交流、共鳴、撞擊，才能真正自然地營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，才能達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)全面提高這一重大效果。

三、 情感教學(xué)有益于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的根本就是在全面發(fā)展、全面提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當(dāng)然，這種創(chuàng)新精神的產(chǎn)生是與教師對(duì)教育事業(yè)的不懈追求和熱愛分不開的，是以對(duì)學(xué)生的熱愛為前提的。美國學(xué)者貝德勒曾說過這樣一段深情的話:“生龍活虎的學(xué)生一個(gè)個(gè)在我眼前成長起來，這就是一個(gè)教師不停息的創(chuàng)造工作的結(jié)果。雕塑家雖然將人物塑造得栩栩如生，但畢竟不過是泥塑而已，而教師賦予這些泥塑以生命，還有什么比創(chuàng)造人類生命的工作更令人激動(dòng)的呢?”情感教學(xué)是教師用生命激情、人格偉大的力量與外觀技巧綜合創(chuàng)造而成的一種美學(xué)風(fēng)范。固然，我們需要教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的方法，但任何具體的方法都不能簡(jiǎn)單“移植”于他人他課，有所師而不拘泥于師。著眼于整體優(yōu)化效應(yīng)，不拘泥于某種固定化的方法模式和手段，是情感教學(xué)這一英語教學(xué)藝術(shù)形式的本質(zhì)特征。

總之，情感教學(xué)所能產(chǎn)生的魅力絕非一日之功，素質(zhì)教育要求英語教師不斷提高自身素養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)造性的智能結(jié)構(gòu)，不斷探索課堂教學(xué)藝術(shù)，逐步形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。情感、激情、人格偉力都將對(duì)提高素質(zhì)教育的實(shí)效起著不可替代的先決作用。

(東光縣第三中學(xué))