“苦學變樂學”讓語文課堂活起來

信息技術與語文課程整合，網絡提供多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機。語文課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、靈活性。

一、 創設意境，引領學生走進文本

信息技術集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。《田忌賽馬》也是一篇深受大家喜愛的課文，講的是田忌和齊威王賽馬，因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一場比賽，田忌輸了。在孫臏的幫助下，田忌在第二場比賽中，調換了馬的出場順序，轉敗為勝。在教學中，我設計了這樣的教學環節:“(1)除了孫臏想出來的辦法，還有沒有別的辦法，能讓田忌勝齊威王?(2)齊威王的馬比田忌的強，卻輸給了田忌，他當然不服氣，拉住田忌要再賽一場，你有什么辦法，幫助齊威王戰勝田忌呢?從以上兩個問題中選擇一個，以小組為單位進行討論，并利用老師為大家提供的課件進行比賽，驗證自己的想法。”課件是這樣的，有六匹馬，分別是齊威王和田忌的，用鼠標可以拖動這些馬，讓它們進入比賽場地進行比賽，比賽的結果馬上就會顯示出來。討論結束了，讓幫助齊威王的小組與幫助田忌的小組進行比賽，激起了大家更強烈的興趣。大家爭著來到電腦前，與其他小組比賽，隨著馬的一聲嘶叫，伴著清脆的馬蹄聲，比賽便開始了，比賽的結果牽動著每一個孩子的心，他們積極思考想出了好幾種辦法。最后，把比賽的過程模仿課文寫出來，讀寫緊密結合，讓信息技術為語文教學服務。

二、 激發學習興趣，提高學習效率

青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。

在我們原來的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。

三、 培養自主學習能力和創新精神

在教學實踐中，我們覺得運用信息技術網絡環境下的人機交互方式，讓學生主動參與、積極探索，始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是開展小學生自主學習的有效方式。它的優勢在于能夠激發學生的認知興趣，滿足不同學生認知水平和認知風格的需要，促進智力和思維的發展。信息技術網絡環境下的自主學習方式中，學生的學習活動是與計算機之間的相互對話完成的。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創新的心理特征。它能激發學生的學習興趣，有效地調動學生積極性。由于學生在解決問題中獲得了成功的體驗，自然就形成了確認自己的學習成果的心理定式。加上多媒體網絡所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷刺激學生對新信息的探索與提取，使學生始終處于興奮的創造活動中。

傳統的教學模式，教師傳授的對象為班中中等層次的學生，教學的方式方法，對于那些優秀的學生來說，非常容易掌握;對于較差的學生來說，就不那么容易了。而在多媒體網絡中，教師可以設計適合不同層次的學生學習的方式方法，學生可以根據自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來學習。

總之，恰當地運用信息技術進行小學語文教學，有助于創設情境，引領學生走進文本，激發學習興趣，提高學習效率，培養學生自主學習能力。

(阜新市泡子學校)