讓數學充滿生命活力

新課標指出:“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”在這個過程中，通過和諧的師生互動、生生互動，學生自主學習，小組合作、交流展示，教師適時點撥，達到一種全優課堂教學模式。

一、 設計學案的合理問題，創設學生互動的學習氛圍

課中師生互動是為了有效地分析和解決“問題”，從而學到知識。學生圍繞學案上的問題去自主探究，合作探討，展示交流，而這一系列的學習過程離不開問題的設計。

(1)提出富有價值的問題。有層次，大小適度，語言精煉，有思考價值的問題能不斷激發學生的學習興趣，促進學生去思考。應針對教學內容的重點、難點和關鍵。

(2)思考問題要給足學生時間。在研討課上經常會有這樣一種現象，多數是一些好的學生在說，其余當聽眾。事實上知識缺乏學習過程得來的是“快餐結論”，根基不牢，更有可能因少數優生的“表演秀”而掩蓋了全班學生的認知真相。當學生圍繞學習引導的問題自主學習時，應留有充足思考、交流的時間。這時，教師應走近學生，參與他們共同經歷認知的過程，適時點撥， 點撥關鍵要做到精煉、精確、到位。

二、 利用自主探究的學習方式，創設多種互動的學習過程

(1)動手實踐，讓學生在活動中探索。數學知識的抽象性，增加了學生學習的難度。教學中，教師要盡量從學生所熟悉的生活事例或學生已有的知識經驗出發，讓學生經歷猜測、推理、操作、驗證等思維過程，逐步幫助學生概括所學知識的本質屬性，形成數學知識。

(2)小組合作，讓學生在合作中探究。學生在自己熟悉的同學面前不再膽怯，學習動機得到較好的激發。小組長在合作過程中可靈活地進行協調，例如，鼓勵學困生大膽發言;鼓勵有想法的先說，允許有些同學先聽后說;對回答問題正確的同學給予肯定;出現意見分歧時，組長請組員說明理由;出現冷場時，組長帶頭發言，起表率作用。

(3)交流展示，讓學生交流中學習。交流展示，即對重點、難點的問題，每個組匯報討論的結果，進行全班交流展示。展示時，要大膽大方，語言要精練，富有邏輯性。

教師在教學中要建立和諧的師生關系，讓學生在豐富多彩的數學學習活動中成為學習的主人，主動地探究學習。教師充分發揮教學的主導作用，為學生主動學習、合作探究、交流展示創設條件，讓現在的數學課堂綻放活力。

(灌南縣田樓小學)