政治課堂教學中存在的問題及解決對策

雖然隨著課堂教學改革的逐步深入，課堂教學出現了許多可喜的現象，但仍有諸多缺憾，令人憂心，值得反思。具體表現為“三多三少”。

(1)平鋪直敘多，創設情境少。教學中教師不能領會編者的編寫意圖，仍沿襲傳統教學方式，直接提出問題，讓學生去書本上找答案，在書本上畫道道，然后去背誦知識點。如一教師在教學《公司的經營》中“公司的類型”時，不重視利用教材富有故事情節的情境利用，直接讓學生在書本上畫出有限責任公司和股份有限公司的區別，學生很難理解二者之間最主要的區別是什么。

(2)隨意提問多，啟發思維少。教師在教學中雖然注意啟發式教學，提出一些問題讓學生去思考、去討論，但問題卻缺少科學性、啟發性，有的是隨口問一些“是不是”“對不對”“行不行”的不用學生過腦子就能順口說的問題，即使是課前設計的問題，也多是針對教材中的一些結論性的知識，問一些學生只要看書就能找到正確答案的問題。如教學《投資理財的選擇》中，教師設計的問題是:什么是儲蓄存款?股票、債券、保險各自的特點是什么?哪種投資收益最高、風險最大?等等。這樣的問題就少有啟發性。

(3)重視形式多，實質落實少。課堂教學中教師也有意識地引導學生去開展一些合作探究，但卻存在著重形式，輕落實;有過程，無實效的現象。如有的教師在教學《市場調節資源》時，讓學生合作探究“假如市場缺少誠信將會怎樣”。學生在得到指令后，前后左右開始討論，學生只是找到所學知識點在書中的位置，幾分鐘后各組分別由一口齒伶俐的學生照著書本將誠實守信的作用、意義、誠信缺失的后果讀了一遍，其他學生沒有質疑。本次探究結束，教師開始下一環節教學。這樣的探究沒有實際意義，起不到啟發思維、培養能力的作用。

上述問題的存在，是因為教師們的教學觀念轉變得不夠，對新教材把握得不準，對新的教學方式運用得不靈。要改變高中課堂這種教學現狀，就要扎實開展好“三項研討”活動，提升教師的專業化水平。

首先，開展“主題研討”，轉變觀念，提升理念。要對教師進行新課程理念的培訓，洗去教師頭腦中根深蒂固的不適應新課程的教學觀念，學習先進的教育理念，以新課程所倡導的教學理念指導課堂教學實踐，課堂教學中重視知識與技能，培養學生的思維能力;重視過程與方法，培養學生的探究能力;重視情感、態度與價值觀，培養學生的創新能力，從三個維度培養學生的素養。

其次，開展“課前研討”，理解教材，把握教材。通過集體備課等方式使每一位教師做到既忠實教材、尊重教材、運用教材，又跳出教材、整合教材、創新教材。尤其是要在教學中把握好教材新內容，使之成為學生有效學習的載體;貫徹好教材新理念，實現學生的全面發展;利用好教材新方法，培養學生自主、合作精神。

再次，開展“課例研討”，改革課堂，改進課堂。要適應新的教育理念，必須改革教學方法，實施啟發式、開放式教學方式，以提高學生創新意識，實踐能力，提高課堂教學效率。作為一名政治教師，在課堂教學中，要不斷地做到:創設問題情境，以問題切入，以問題引導，以問題討論，以問題深化;在設問置疑、答疑解惑、師生互問互答的過程中，層層深入地完成教學任務，實現“培養全面發展的人”的教學目的。

(承德縣職教中心)