物理教學中職專學生學習興趣的培養

教育學家烏申斯基說:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的渴望。”興趣是學生學習的動力，是學習積極的心理機制。興趣是一個人走向事業成功的開始，有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業有著濃厚的興趣。興趣既然如此重要，要如何才能激發學生的學習興趣呢?途徑很多，現結合本人的教學實踐，從以下幾方面淺論一下如何在物理教學中激發學生的學習興趣。

一、 趣味設問，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。富有情趣的提問，會使學生對學習物理產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如講自由落體運動時，讓一個裝有水的塑料瓶(瓶身有個洞)，靜止放置時水會從洞中流出，再讓瓶子自由落下，讓學生注意觀察實驗現象，水還會不會從洞中流出，為什么?學生感到奇怪，于是引入自由落體運動。像這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學，收到了事半功倍的效果，學生感到學物理有趣。

二、 合理設疑，給學生創造成功的機會，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣

運用情境教學法，要有“著眼發展”的觀點，不能讓學生停留在新鮮好奇上，應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，注意循循誘導，層層深入，靈活地創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。比如將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發性，作適時的點撥、提示，喚起學生的解答欲望。同時在課堂上堅持“低起點、小步子、多活動、快反饋”策略，使學生層層有進展，處處有成功。例如:在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負的確定是一個教學難點。在突破這一難點時，可采用下述方法:一是正弦曲線的起始點(即正半周曲線的起點)在縱軸左側為正，右側為負;二是計時起點t=0時，正弦曲線在水平軸以上為正，以下為負。這樣使學生恍然大悟，躍躍欲試，真正實現了教育面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧點，又要照顧面，以點帶面，培養了優生，轉化了差生，達到了共同提高的效果。

三、 利用實驗和實際需要，創設情境，激發學生的學習興趣

物理學是一門以觀察實驗為主的科學，許多物理概念、規律都是通過實驗獲得的，各種實驗能大大滿足學生強烈的心理需求，激發學生學習物理的興趣。教師在教學中應該多聯系生產生活中應用物理知識的實例，滿足學生的好奇心和求知欲，使他們確信學習物理有用，從而發揮自己的聰明才智，去刻苦鉆研并以頑強的毅力學好它。例如:在《自然科學》中教“摩擦力”一節內容時，讓一個力氣大的學生和一個力氣小的學生上臺做棍游戲，兩方同時抓住棍子，看誰獲勝;然后讓獲勝者的手上抹滿滑滑的“洗滌靈”再次爭奪，看是否能再次獲勝。由此展開討論和分析。通過實驗，加深了學生對物理規律的理解，讓學生學到物理學研究問題的方法，培養了學生分析問題、解決問題和實踐的能力。

四、 充分利用導入，誘導學生的學習興趣

巧妙的導入能設置疑問、激發學生興趣、扣住學生心弦，使其產生欲罷不能的求知欲望，激勵學生去探究、找答案和積極參與教學活動，具有引人入勝的功效。例如，在講牛頓第三運動定律之前，向學生提出這樣一個問題:“拔河的雙方，贏的一方拉力大，還是輸的一方拉力大?”學生異口同聲回答:贏的一方拉力大。教師:不對，雙方拉力一樣大。學生急切地想知道原因:為什么?教師:這是作用力與反作用力的問題，我們今天就來學習這個問題。這樣引出課題，學生對牛頓第三定律的認識比平鋪直敘地講解，印象要深刻得多。學生的直覺觀念與物理規律往往有很大的差距，這些錯誤的直覺觀念不動搖，正確的物理觀念在學生的頭腦中就建立不起來。所以，課題引入把學生的錯誤觀念徹底暴露出來，既能引起學生的好奇心理，又為學生建立正確的物理規律鋪平了道路。

五、 精心設計教學過程，激發學生的學習興趣

教學過程，就是要腳踏實地地在教學實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導、能力培養和心理調整，幫助學生形成科學的思想、方法和精神。我們的教學，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發展的需要，使學生樂學、好學、善學。教學過程的具體內容有:①教學內容的處理，適當調整教學梯度。根據學生的實際學習情況，對教材的知識結構進行適當調整;熟悉初中物理教材與職專物理教材的內容，明確銜接部分，并把握好在職專階段在哪些方面更深更廣了，哪些方面提法更嚴密了，從而適時地分散難點，突出重點，有意識地減緩知識內容銜接的陡度。將抽象思維形象化，做好過渡工作。②正確處理知識、方法、能力三者的關系，要設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合。③優化教學方法，即要在汲取各種教學方法精華的基礎上，大膽構建適合教學實際，能真正發揮教師主導作用和學生主體作用的多種教學模式，并進行優化組合，絕不拘于某一種教學方法。④優化教學手段，即要采用多媒體計算機輔助教學，幻燈投影、實物投影等現代化教學手段，增大課堂密度，提高課堂教學質量。例如在講授《自然科學》中拐彎的學問時，就利用了多媒體計算機輔助教學放了一段摩托賽車比賽的錄像，激發了學生的學習興趣。

德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動地參與到整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，給予學生自主學習的機會，促使學生養成主動學習的習慣才是新課程改革的真正理念。

(鞍山市第三職業技術學校)