英語閱讀之我見

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。加強閱讀訓練，可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。課內外的閱讀，既可培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。

閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，提高學生運用語言的能力。閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內容所涉及的語言知識(詞匯、句型、語法和習慣用法等)，以及了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度(閱讀欣賞)上得到提高。精選材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學，可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等。要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學的較高階段，通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內容，使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發展。在閱讀指導中，教師有意識地指導分析文章中心，分析文章結構。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。根據學生的學習水平、個性特點等，由教師引導進行多元化活動，使學生學會基礎知識，達到教學目標，為英語交際打下基礎。鼓勵學生大膽用英語交際，在真實的語境中達到運用英語的目的。由“要我學”轉變成“我要學”，要讓學生自主地學習。重視師生之間的思想的交流，情感的交融，創設一種使學生能夠自主學習的輕松課堂環境，從而調動學生的學習積極性。利用新教材的趣味性和實用性并借助教育機制和教育手段激發學生的學習興趣，讓學生在根據課文內容設計的情景中運用所學語言知識展開交際活動，從而進一步激發學生學習的自主性。要重視學習能力的培養，增強成功體驗，幫助學生及時總結經驗，開發和增強學生的自信心，增加學生對自身價值和能力的認識，實現其最大限度的滿足感，使學生體驗到成功后的喜悅，從而激發更大的學習興趣，形成良性循環。

(唐山市第五中學)