讓創(chuàng)新能力駕著信息技術(shù)教學(xué)翱翔藍(lán)天

信息技術(shù)教學(xué)就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): “在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”心理學(xué)研究也指出:有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的信息技術(shù)課程，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)，提高使用信息技術(shù)的水平。

二、 學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力

解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效辦法。在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作，去創(chuàng)造，去實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能派上用場(chǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動(dòng)參與，而在信息技術(shù)課中，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，否則“教”與“學(xué)”的活動(dòng)將達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至無(wú)法正常地進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能充分體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)，真正意義上讓信息技術(shù)課程能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新、自我創(chuàng)造的能力，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新教育的火種。

(灌南縣田樓中心小學(xué))