數學教學中培養學生創新能力的途徑

數學教學大綱指出，“數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心”。這就是說數學課堂教學不僅要重視數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來培養學生的創新能力。在大力提倡素質教育和新課程改革的今天，教師該通過什么途徑培養學生的創新能力呢?下面我就這幾年的教學經驗談談自己的看法。

一、 創設教學情境，培養學生創新能力

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在課堂中，科學恰當地運用現代教學媒體創設情境，為學生提供大量的動畫、音樂、影像，圖片等素材，激發學生的學習興趣，使學生主動參與，培養學生創新能力?，F以數學教材中《周長》一課為例進行說明。這是一節典型的數學概念教學課，教學目標是初步理解周長的含義。我在教學時，當運用蚯蚓爬行小盒一周的動態課件演示周長時，學生被深深吸引，自主地去比畫。在教師創設的教學情境中，感悟周長，再通過反復觀察，建立周長的表象，為下面課文進行的教學環節、體驗周長、度量周長奠定了良好的理論基礎。

二、 培養學生學習興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是培養創新能力的前提。如:在數學圓柱體的側面積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學生自己利用手中的圓柱體模型去發現圓柱體的側面積公式。學生在教學引導下，把已成圓柱體學具的紙殼展開認真觀察，討論十分熱烈。“經過你的觀察，圓柱體的側面展開可能是什么形狀呢?”這個問題一提出，立即激起了學生思維的浪花，啟迪了他們的創造意識。有的說“是長方形”，有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側面展開就是一個正方形”，有的還說“如果沿圓柱體側面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對學生的回答加以肯定后，又引導學生得出這樣的結論:無論圓柱體側面展開是什么形狀，它的側面積都是等于底面周長乘以高(側面積=底面周長×高)。這樣，通過教師的直觀演示，學生的動手操作，將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創新意識。數學一般都比其他學科要抽象一些，這一點也常常使學生產生畏懼心理。特別是對八年級的學生，抽象思維能力還比較弱，我們可以通過把數學問題生活化，以生活中的實際為例子，這樣學生就比較容易理解，也比較容易產生興趣。例如:在講直線與平面垂直的時候，只是畫圖的話，學生很難明白，可以借助生活中的實際的例子來說明，比如旗桿垂直于地面等等，還可以讓學生來舉例子，學生們立刻就會活躍起來，能夠舉出很多例子。

三、 充分發揮學生的主體作用，激發創新才能

學生是創新的主體，創新能力潛伏于每個學生之中。只有在適宜的環境和條件下，創新才會被激活，從而釋放出來。學生創新能力的培養必須確立學生的主體地位，讓學生的生命活力在課堂中自由發展。因此，課堂教學必須給學生創設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生人人有獨創性，積極參與課堂教學的全過程。教師在教學中要根據學生的心理發展規律、教學內容的特點和學生的知識基礎情況，引導、鼓勵學生積極主動地參與教學活動。教師作為課堂教學的組織者，也是學習者團體中的一個平等成員。教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討、共同學習和共同解決問題的活動。引導學生參與教學課堂教學的全過程，不單只是讓學生參與練習、回答問題的局部過程，也不只是認知參與和邏輯思維參與，情感意志因素和非邏輯因素也應該參與，從而幫助學生形成一種積極探索、孜孜以求的心態。總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學，關鍵所在的是教師轉變教育觀念。教師突破了傳統教育的束縛，誠心誠意地把學生置于教育主體地位，這樣，培養出來的學生才會有創新能力，才能成為21世紀所需求的全面發展的人才。

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。因此，在教學中更應該積極培養學生的創新能力。

(遷安市上莊初級中學)