孩子 你怎么不笑了

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)道，“教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任?！薄皩W(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！笔前。?dāng)孩子撒開(kāi)父母的手，走進(jìn)校園，走向做教師的你時(shí)，便把信任、依賴(lài)交到你的手里，把他稚嫩的心靈貼近你的心靈，他期待著，表現(xiàn)著。

今年九月的新學(xué)期，我接的是一年級(jí)的班主任工作。開(kāi)學(xué)不到三天，一個(gè)女孩就給我留下了深刻的印象。這個(gè)女孩的家長(zhǎng)每天都很早就把她送到學(xué)校，而她來(lái)到學(xué)校卻并不急于進(jìn)校園，卻總是在學(xué)校大門(mén)口等著我。只要一看見(jiàn)我，她便立刻眉開(kāi)眼笑地跑向我，和我一起走過(guò)學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)的甬路、平坦的平臺(tái)，進(jìn)入明亮的教室。一大早就能面對(duì)燦爛的笑臉，使我心情大好，勁頭倍增。孩子的熱情真誠(chéng)，透著對(duì)老師親人般的愛(ài)。讓我特別感動(dòng)的是，這個(gè)孩子早上等到我之后，還常常把她的小手伸給我，甜甜地握著我的手問(wèn):“老師，你冷嗎?”如果我手涼，她就會(huì)說(shuō):“老師，我給你捂捂?！倍嗝纯蓯?ài)的孩子。我對(duì)她也是喜愛(ài)有加。

這個(gè)可愛(ài)的愛(ài)笑女孩，隨著課程的進(jìn)行漸漸地不笑了。一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科一開(kāi)始拼音教學(xué)，這個(gè)孩子在單韻母學(xué)會(huì)之后，復(fù)韻母卻怎么都學(xué)不會(huì)。你教方法，她不會(huì)用;你示范讀音節(jié)，她把三聲讀成兩聲。發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子學(xué)拼音的障礙，我課上課下地關(guān)注她。有時(shí)放學(xué)后，我還把她留下來(lái)，單獨(dú)領(lǐng)她讀?？墒切Ч€是不明顯，課堂提問(wèn)，她還是不敢讀，或讀錯(cuò)了。課程按進(jìn)度還得進(jìn)行著，而還有人停滯不前，我有些急躁了。在我一次次地啟發(fā)、追問(wèn)下，孩子開(kāi)心的笑不見(jiàn)了。人也不像開(kāi)學(xué)初那樣愿意靠近我了?？粗嵌汩W的身影，緊張的神情，我心里難過(guò)了，校園本來(lái)應(yīng)該是孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園，知識(shí)本來(lái)應(yīng)該是可以品嘗的碩果，卻怎么就成了孩子的負(fù)擔(dān)了?于是，我決定換個(gè)方法，幫助女孩。暫停每天補(bǔ)課，讓她緊張的心情平復(fù)一下。我不再站在正面逼視，而是撤出身來(lái)，讓孩子的壓迫感解除。我要幫助孩子找回失去的笑臉，品味出學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

當(dāng)漢字教學(xué)進(jìn)入時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)字接受還是較快的，于是我就以發(fā)表?yè)P(yáng)卡、口頭表?yè)P(yáng)等形式讓她覺(jué)得自己進(jìn)步了。終于在老師的表?yè)P(yáng)聲中，同學(xué)們投來(lái)的友善目光中，女孩露出了久違的笑容。在相隔了兩個(gè)月后，我又拿起為她補(bǔ)課的書(shū)，她欣然接受了。此次補(bǔ)課，她比開(kāi)學(xué)初順利了許多?？梢?jiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，我們不能急于求成，在一時(shí)間把所有問(wèn)題解決，而是應(yīng)該耐心地等待，孩子累了，你就讓孩子歇息一下，體力恢復(fù)，你再前行。

看到那個(gè)活潑的小姑娘，又恢復(fù)了笑模樣，我的心情欣慰極了。班主任只有心系每一個(gè)孩子，用心靈靠近心靈，才會(huì)讓孩子交付信任，快樂(lè)成長(zhǎng)。

(虎林市實(shí)驗(yàn)小學(xué))