初中數學課堂中運用多媒體技術的體會

摘要:多媒體輔助教學在促進初中數學教育的同時，在使用過程中也暴露出一些不容忽視的問題。如何將傳統的教學手段和多媒體輔助教學有機結合，優化教學，顯得非常迫切。我們須堅持科學的態度對待多媒體輔助教學，更好地為教育數學服務。

關鍵詞:初中數學;多媒體教學;體會

如今，在課堂教學中，普遍應用多媒體技術，如:示范課、公開課、匯報課以及多種課堂競賽課等等幾乎都采用多媒體教學，這在實現教學方式的變革中起著重要的推進作用，同時也暴露出一些不容忽視的問題。本文就從事初中數學多媒體教學的成功與失敗談幾點認識。

一、 多媒體教學在初中數學課中的成功嘗試

多媒體教學集文字、圖像、聲音、動畫等多種因素為一體，讓學生在視覺、聽覺感官上得到滿足，極大地吸引了學生的注意力，調動了學生的學習興趣，同時也提高了學生思維積極性和主動性，開發學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發展。俗話說:“好的開始是成功的一半。”在數學課的開始階段迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境，激發起學生的興趣和求知欲，對一堂課的成敗與否起著至關重要的作用。如:在引入《直棱柱表面展開圖》時，設計問題:一只螞蟻在一個正方體鐵絲框的頂點A處，與A不在同一個面上的頂點B處有一粒蜜糖，它怎樣走才能最快吃到蜜糖?用多媒體演示螞蟻的最短路線;把蜜糖放在與A不在同一個面的頂點C處，再演示螞蟻的最短路線。看著可愛的螞蟻急急地奔向目標，學生有了濃厚的興趣。最后拋出問題:把“鐵絲框”改為“紙盒”又如何?學生迫不及待地投入到下面的表面展開圖的探索中去，為螞蟻尋找最短路線。如《一次函數的圖像》第二課時，是學生初次研究函數的性質，為了避免出現只記結論而不去真正理解函數增減性實質的現象，可充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計運用一次函數增減性的二維動畫片，結合分析函數Y與自變量X的對應值表引導學生觀察函數變化(P點在直線上運動……)探索PxPy的變化情況;且分析函數變化(結合X、Y的對應值表)，探索函數變化實質，落實教材重點。又如:用幾何畫板軟件制作《圓和圓的位置關系》課件，可以使兩圓相對運動，產生外離、外切、相交、內切、內含五種位置關系，并動態地顯示兩圓圓心的距離與兩圓半徑之間的關系，學生可以一目了然地、動態地了解到圓與圓的位置關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓和圓的位置關系中兩圓的圓心距與兩圓半徑之間的關系。這樣，只要一提到圓和圓的位置關系，學生的腦海里就想到運動著的兩個圓及圓和圓的位置關系中兩圓的圓心距與兩圓半徑之間的關系。多媒體手段的運用，能使學生的記憶過程初期顯現的“瞬時記憶”能在教師有意識的信息強化后，較快地轉變為“長時記憶”，從而提高其認識和操練的效果。

二、 多媒體教學在初中數學課中的失敗總結

由于對多媒體的認識不足，加之教師自身的業務素質的影響，使得在多媒體使用的過程中出現了一些課堂效果不佳的案例，應引起我們的高度重視和深刻反思。多媒體使用過度，教師主導地位喪失。有的教師過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。整堂課由多媒體主導，教師和學生被多媒體牽著鼻子走，教師的主導地位漸趨喪失。多媒體設計不科學，對教學產生干擾作用。有些多媒體課件的設計過于花哨，版面的四周布滿圖案，或閃爍著與內容無關的動畫，課前就是一段讓人煩躁的音樂，這樣容易分散學生的注意力，沖淡了教學的主題，不能促進學生有效地學習數學。有些課件沒有充分考慮光線對屏幕的影響，字體色彩、背景設計不科學，導致學生看不清，甚至出現拉窗簾或關燈來保證屏幕的清晰，殊不知學生的桌面上一團黑，怎樣看書做課堂練習?有些課件把教材里的內容原原本本地播出來，既缺乏新意，也淡化了教材的作用，并且失去了培養學生自學習慣和自學能力的機會。

三、 多媒體教學在初中數學課中的理性思考

在充分肯定多媒體教學積極作用的同時，針對存在和新出現的問題，我們要理性思考，把初中數學的特點和多媒體教學、傳統教學完美結合起來，尋求教學的最優化。要適度地使用。教師在教育活動中處于主導地位，對學生的人格影響、人性化的教導，多媒體教學是無法替代的。在課堂教學中，我們要根據授課內容和教育教學目標適時適度地使用多媒體，同時要和傳統教學相結合，以彌補多媒體教學的不足。在初中數學教學內容方面，對于方程(組)及不等式(組)的解法、因式分解、分式的運算等的教學，采用傳統教學更合適。有些例題的教學，采用多媒體和粉筆+黑板傳統教具相結合，既充分調動學生思維的積極性，又留給學生必要的思維空間和必要的演算時間。教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。精心設計。多媒體作為一種新型的教育教學手段，我們應潛心研究，掌握相關的技術，提高自己的駕馭能力，科學地設計課件。課件的制作切忌簡單地重復課本內容，而應要展示教材難以用言語傳達的信息;不能過于花哨，應要美觀又實用。所以一個較為優秀的課件，在多媒體感官效果與教材知識突破之間應達到一種平衡。合理的評價。不能把是否應用了多媒體輔助教學作為評價一節課質量高低的唯一標準，應考慮其是否有利于學生的主動參與，是否有利于揭示教學內容的本質，是否有利于課堂交流的高效實現，是否有利于學生的思維和技能培訓。

多媒體的優點很多，但又不能過分地依賴它。為了讓多媒體更好地服務于數學教學，只有對其準確定位，科學使用，才會促使初中數學教學“更上一層樓”!

(樂清市樂成鎮第一中學)