“對話式”閱讀教學探微

《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹趥鹘y(tǒng)灌輸接受式的課堂里，教師以傳授知識面為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學生的情緒和感受，只是把他們看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，教學內(nèi)容演化為提問，單向考問學生，讓他們亦步亦趨誠惶誠恐地忙于應答，很少給學生質(zhì)疑問難，暢敘感受的機會?！皩υ挕币呀?jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是互動的一種外化，是一種全新的教學方式，是激活課堂的有效途徑。現(xiàn)結合教學實踐，談談語文“對話式”閱讀教學的點滴體會。

一、 與文本對話，感悟語言

“文本”是指包含豐富教育資源的、可供學生教師與之對話的閱讀材料的總和。小學語文課文是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章集聚而成的，這些文章運用語言文字“顯之以像，動之以情”。教師要善于引導學生懷著濃厚的興趣與文本對話，與作者溝通，記下自己通過與文本對話所獲得的信息，并把這些信息與生活聯(lián)系，加以體驗，讓學生自己閱讀，學會閱讀。在《一夜的工作》教學中，我先讓學生自讀自悟，把握文章的中心——周總理“工作勞苦，生活簡樸”。而后引導學生與文本對話。從課文的字里行間找出體現(xiàn)總理“工作勞苦，生活簡樸”的詞句，反復閱讀，潛心體會，學生猶如同作者面對面談話，問作者為什么要選擇這些事例來寫，是怎樣寫的?學生感悟了語言，理解了課文內(nèi)容，體味了文章內(nèi)蘊，提升了情感。

二、 學生間對話，啟發(fā)思維

法國著名的兒童心理學家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！痹趯W生與文本對話后，每人的感受會有所不同，這時，教師及時組織學生與學生對話。在學習了課文《小橋流水人家》之后，教師引導“讀了這篇課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?能舉例說說從什么地方體會出來的嗎?”學生踴躍回答:“表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！薄皩?，還表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念?！薄皬摹覑畚业睦霞?，那是我出生的地方……但我非常愛它’這幾句話中，體會到作者很愛家鄉(xiāng)。雖然他家的房子不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉(xiāng)?？梢姡麗奂亦l(xiāng)是不需任何理由的，愛它沒商量?！薄罢n文第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，他把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉(xiāng)?！薄皬摹宄?，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出……還有那幾株依依多情的楊柳’這幾句話中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他的眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪、小橋、楊柳是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的?！薄ㄟ^對話，學生有觸發(fā)，有感動，有體驗，有領悟，有思索，有收獲。這樣，不僅提升了語言交流的能力，生成了美好的情感，還完善著自己的人格，促進個性的發(fā)展。

三、 師生間對話，加深感悟

真正的對話是在民主和平等的基礎上進行的。現(xiàn)在，在積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實行開放閱讀的課堂里，必須率先樹立學生的主體地位、自主意識和主人翁姿態(tài)，教師應時時以一個參與者、研究者、輔導者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論、爭論不休之中。師生間平等、親密無間的對話固然重要，但老師適時巧妙的引導更是不可缺少，它防止教學的“平面滑行”，能充分挖掘?qū)W生思維原生態(tài)，不但讓他們大膽展示心靈，而且能闡述自己獨到的見解，甚至引發(fā)出他們熾熱的情感，這樣，學生的語言能力得到了提高，個性得到了張揚，創(chuàng)新潛能得到極佳的發(fā)揮。在《只有一個地球》的教學中，學生以“愛護地球”為題進行了議論。我運用了這樣一段對話，師:“事實讓我們觸目驚心，人類的各種資源如此匱乏，面對現(xiàn)實，難道我們只能坐以待斃?”有的同學說:“我將來要發(fā)明一種無土栽培樹種，只要種子撒在哪里就在哪里生長。”有的說:“我要努力學習科學文化知識，利用納米技術處理污水?！庇械恼f:“我要開發(fā)冰川，淡化海水。”……學生暢所欲言，展示了智慧，展現(xiàn)了童真。

四、 與生活對話，提升素養(yǎng)

語文與生活聯(lián)系緊密，語文是生活的展示和濃縮。語文源于生活，用于生活。我們要不斷拓展生活空間，讓學生感受到生活中處處有語文，生活中處處可以學語文。人類社會的物質(zhì)、精神生活是進行語文實踐，學習語文知識，形成語言能力的一方沃土。為此，在教學中應引導學生真誠地與生活對話，拓展語文學習空間，讓學生感受到學習語文的重要性和趣味性。

在《魯本的秘密》教學中，我引導學生:“在生活中，我們的父母是怎樣操勞的?我們做子女的又應該怎樣做?”學生依據(jù)自己的所見所聞，所思所感，各抒己見，語言表達能力得到提高，情感得到了升華?！皩υ捠浇虒W”在閱讀教學中的運用，使課堂教學出現(xiàn)以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌，讓課堂真正成為學生學習的樂園。

(德化縣葛坑中心小學)