小學數學有效教學的困惑與對策

《小學數學課程標準》指出:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展和已有的知識經驗基礎上，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應激發學生的學習興趣，向學生充分提供從事學習數學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數學知識”。這就要求數學課堂上教師應注重啟發誘導，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，并能在真正意義上實現獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。當前，教師都在努力學習和實踐著新課程改革所倡導的理念。新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓課堂教學更精彩。但欣喜之余，對新課程背景下某些課堂教學進行反思，不難發現數學課堂中存在著一些困惑，亟待解決:

困惑一:在課堂中是否應向學生要“正確”答案

今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力，發展的空間和權利。試問:這樣做究竟要把學生引向何方?學生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發教學能起到正確引導學生的作用嗎?

困惑二:課堂中是否重視學生自主探究的生成

今天的課堂上，很多教師依然擔任著“搬運工”的角色，也就是教師基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂，告訴學生，學生若有疑問，老師不是啟發他去思考，而是說“照我說的沒錯”或“參考書上就是這么講的”。在這樣的教學過程、教學方式中，教師很難有什么創造性，學生的創造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧了。是否重視學生自主探究的生成，說到底還是對教師和學生的層層束縛造成的。

困惑三:教師是否進行精心設計

幾乎所有的教師課前都能做到認真備課，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態去面對學生。而很多教師卻沒能做到超越教材，沒能做到在課堂上遇到突發事件要準備好保持鎮定，隨機應變，從容應對的教學機智，以及克服困難需要教師具有的耐心、恒心、意志力和執著精神。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。而現實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。

針對這些教學實踐中的困惑，筆者認為應根據學生和教學內容的特點，講求教學策略，精心設計、靈活組織學生的學習活動，從而提高教學的有效性。

策略一:在學生最想學時引入教學

教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。小學生的探索精神和創新意識是在對數學特點、內容發生興趣時引發的。課的引入是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善于了解兒童的學習特點，不斷改進教學方法，根據學生的心理特點、教學內容，挖掘教材活動性和創新性因素，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。

策略二:精心設計活動化學習過程

學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新，提高學習活動效率。給學生足夠的時間進行探索性學習活動，讓他們在參與活動過程中學會觀察、學會思考、有所發現，并能對自己活動進行總結和反思，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯系生活環境，從已有的知識和經驗出發，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，提高學習水平。

策略三:營造和諧的學習氣氛

教學中教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。開放式教學中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長(大姐姐)、朋友。整節課教師在講臺上的時間很少，多數都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能。教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者;要善待學生的錯，在肯定成績的基礎上引導學生修改或完善。

總之，要想真正提高教學的有效性，我認為，要以了解學生，理解教材，把握學生的真實學習起點為前提;突出主體，擴大時空，讓學生在充分的活動中體驗和理解是關鍵;面向全體，注重反饋，特別關注弱勢群體是保障。

(鹽城市學富實驗學校)