網絡 溝通從心開始

摘要:網絡技術的出現和使用的日益普及，極大地改變了人們的生活方式和溝通方式，也必然要對學校的傳統班級管理模式產生影響。網絡化班級管理強調教育者和受教育者雙方的互動，突出了學生的主體性，有利于發揮學生的主體意識，體現了班主任與學生作為班級管理參與者的平等性和民主性，激發了學生主體參與班級管理工作的熱情，體現了教育“以人為本”的科學發展觀思想。

關鍵詞:網絡;班級管理;管理模式

常規的班級管理模式，依靠的主要是班干部，甚至主要依靠一兩個人來進行。在大多數情況下，班主任對班級情況的了解也主要依靠少數人來進行。如果班主任所依靠的干部不是很負責或者怕得罪人，班主任對班級狀況的了解則可能不夠準確。由于全班人數比較多，班主任既沒有精力也沒有足夠的時間與更多的同學有頻繁的密切的接觸，從而沒有更多的渠道了解班級的現狀和每天發生的情況。有些班主任在班級中選擇一個或幾個“告密者”向自己做匯報，其實這并不是一個好的辦法。因為這很容易使同學之間產生各種矛盾，對培養學生的健康的心理也沒有好處。為了能夠讓班主任及時掌握班級動態，運用網絡平臺管理班級是一個很好的選擇。利用網絡手段進行班級管理則可在一定程度上彌補常規管理模式的不足。

一、 網絡運用的可能性

以本班的情況來看，小學高年級學生的家庭里基本上有電腦，而且都具備了能上網的條件，老師具有在家里和辦公室上網的條件，這使得利用網絡手段進行班級管理有了可能，最主要的是，網絡手段的運用使得每個學生都能夠和老師密切地接觸。這種管理方式能使每個學生都能夠隨時將班級的情況和自己的意見建議通過網絡發給班主任，班主任對班級發生的情況可以隨時把握，及時處理。這也可以彌補班主任老師對同學在家里的情況了解不夠，管理不到的不足。

二、 網絡手段的具體運用

利用網絡方式進行班級管理，除了要有必要的硬件條件以外，還必須有方便快捷的軟件。在班級中可以以班級為名義建立一個網頁，網頁內容分為:日志、論壇、留言、相冊、網上家長學校等等一些部分。同時在“家校通”上開通全班家長的手機短信功能和其他特有功能，并利用其他網絡方式作為輔助。主要有以下一些做法:

(1)建立班級論壇。在論壇中，學生可以自由地發表自己的言論，面對班級、同學和老師。因為論壇注冊的時候是不一定需要真名實姓的，這樣，就可以讓大家處在一個非常公正公開的平臺上，當大家都不知道互相是誰的時候，也就會真正地表達出自己的想法了。論壇中設置了發帖就可以得到論壇金幣這一項，這樣就激起了學生發帖子的積極性了，對班級的好的建議和現在班級當中存在的問題，都可以很快地發表出來。

(2)在班級論壇中設置頒布獎章。舉個例子，通過班級競選后出來一個宣傳委員，那么在他的用戶名上就頒發一枚宣傳委員的獎章。比如在期中考試的時候得到了數學第一名，就發一枚數學獎章。比如，為班級做了好事，就頒發一枚好人好事獎章。一個學生擁有了這些虛擬物品之后，對他本人就是一個非常大的促進，因為在他發帖子時，看到頭像旁簇擁著一個個獎章，這是一件多么值得榮耀的事情啊。比如在論壇中發布一個征文通知，讓同學們寫一篇關于“我愛我班”的作文，評選出來的結果就可以在自己的網站中公開進行發表，并且能獲得一枚優秀作者的獎章。這樣既可以增強他們參與寫作的積極性，又可提高他們的寫作水平。

(3)在班級論壇中，老師當晚就能看到同學的匯報，并思考出具體的處理對策。對同學和干部匯報的情況，班主任一定要及時做出處理。包括:對同學反映的自身情況，也可通過談話，幫助學生解決實際問題;對班級里發生的事情，盡量在第二天做出適當的反應，該表揚的表揚，該批評的批評。這樣，既及時解決了問題，也使同學知道自己的匯報得到了老師的重視，有利于師生之間的相互信任和培養學生的責任意識。

(4)在班級網頁的相冊一欄中，可以將自己班級里的一些事情拍下來傳上去，這樣同學們回家后就會打開電腦看看自己的照片。這就像我們看電視一樣，如果電視里出現了一個自己的鏡頭，哪怕是人群中的一個人而已，我們自己也會興奮不已，這就是作用。他們回家看了照片以后就很想以后在班級里多表現一點，這樣就可以在網站里面看到自己的身影了，這就起到了一個很好的效果。

(5)班級網頁除了有溝通橋梁的作用外，也是家長了解班級管理工作和學生學習狀況的最便捷途徑。通過建立“網上家長學校”等類似的交流欄目，可以促進家長參與學校管理。學校與家長聯系的方式多種多樣，但網絡化管理使得班級管理開放性增強，便于家長隨時了解班級活動狀況和學生表現。班主任也可以通過“校訊通”給家長發送學生成績通知單或致家長信，通過論壇召開非實時的家長座談會等，與家長交換意見，并同時得到學生的校外表現等信息。班級網頁不僅有助于得到家長對學生管理工作的積極配合，也解決了班主任進行傳統家訪的時間矛盾，可以隨時在線家訪。

(6)告知學生班主任的電子信箱地址，讓學生在任何時候都可以給班主任匯報自己的思想和學習情況。電子郵件容量大，保密性好，且不需要任何前提條件，可以讓學生與老師的溝通更全面。老師對學生的來信應盡量做到每信必復，哪怕只有幾句話的回復，也讓學生知道老師已經看到自己的信并正在引起老師的重視。

(7)讓學生知道老師的手機號碼，學生可以利用短信與老師溝通。這會讓學生感到時尚和親切。在必要的時候，也可以給老師打電話，使師生之間的溝通更為方便快捷。

三、 利用網絡進行班級管理后的思考

網絡技術的出現和使用的日益普及，極大地改變了人們的生活方式和溝通方式，也必然要對學校的傳統教育教學模式產生影響。在教學上，網絡的使用將打開教室的門，推倒學校的墻，使學生、老師、學校的相互界線被打破，使得師生之間的互動成為可能。在教育上，傳統的班級管理和教育的方式往往是“抓兩頭，帶中間”，即班主任一般只注意好生和差生，中間部分則“一帶而過”，實際上常常忽略了大部分中間同學的實際需求，使他們處于放任自流的境況中。這是班級工作的實際狀況，也是班主任的無奈選擇。運用網絡手段，可以從根本上改變這種狀況。利用網絡，班主任可以和每一個同學進行及時的溝通和交流。這樣做，除了有前面所說的及時全面了解班級動態，解決班級出現的問題的好處以外，在培養學生的健全人格，形成優良操行品格，養成良好行為習慣，增強責任心以及形成人人都對班級負責等方面都有著不可小視的作用。

(1)中等生并非只是被動地接受其他同學的或正或反的影響，事實上他們同樣可能對別的同學產生影響。對差生來說，他們是觸手可及的榜樣，對優生來說，他們是緊緊的追趕者，會讓優生有緊迫感，有壓力，從而促使優生更好地學習，提高自己的成績。實際上，中等生對優生和差生都可能是一種動力。因此，抓好中等生對搞好班級管理具有積極的意義。由于中等生數量多，他們的進步對全班的進步意義更為重大。傳統的班級管理方式使班主任無暇顧及中等生，而網絡手段的運用則可極大地彌補這種不足。網絡打破了時間和空間的界限，使中等生和老師的溝通交流成為可能;相對封閉的私密的環境也避免了一部分中等生的羞澀感，避免了在學校里當著別的同學和老師與班主任談問題的尷尬。在網絡上，中等生能常常得到老師的鼓勵，會極大增強他們的自信心。

(2)網絡的運用使得每個同學都有機會發表自己對班級建設的意見和建議，并有可能得到采納，避免了一部分同學認為自己在班級中毫不起眼，自己的話可有可無的看法。每個人都能發表意見，每個人都能主動參加班級的活動，既增強了班級的凝聚力，對培養學生的責任意識也有積極的意義，并可能影響他們今后與周圍的人和諧相處的能力。

網絡用于班級管理還只是一種嘗試。但本人相信，正如網絡用于教學的趨勢不可逆轉一樣，網絡用于班級管理也一定能在不久的將來得到更多的實踐機會，取得更多更大的成效。

參考文獻:

[1]易立峰.論網絡環境下高校的班級管理工作[J].內蒙古師范

大學學報，2005(7).

[2]高涵.網絡在班級管理中的作用[N].華僑大學校報，2009.03.10.

(樂清市虹橋鎮第九小學)