淺談高一化學(xué)教學(xué)的策略與方法

為了使學(xué)生一步入高中，就能順利地學(xué)好化學(xué)，首先必須使學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段化學(xué)上的“雙基”知識(shí)。因此，我在講高一課前，就對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行小測(cè)試，使學(xué)生找出達(dá)不到滿分的原因，認(rèn)識(shí)到自己有待于復(fù)習(xí)。然后就安排一周時(shí)間系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初三化學(xué)內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上也是初步完成初、高中知識(shí)的過(guò)渡復(fù)習(xí)，其目的是扎實(shí)邁好從初中到高中的第一步。在2006年，我對(duì)剛?cè)雽W(xué)的266名高一四個(gè)班的學(xué)生，以“過(guò)渡復(fù)習(xí)”為專題進(jìn)行試卷問(wèn)答、調(diào)查追蹤，總結(jié)出了膚淺的見(jiàn)解。

一、 平緩教學(xué)臺(tái)階，銜接知識(shí)連結(jié)點(diǎn)

所謂“連結(jié)點(diǎn)”是指初中已零星學(xué)過(guò)的定性的、簡(jiǎn)單的，到了高中要進(jìn)一步拓寬和延伸的知識(shí)。例如:燃燒、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、溶液組成的表示方法等。高一新生在開(kāi)學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，與其他學(xué)科不同的是，化學(xué)卻要復(fù)習(xí)初三內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)間。部分新生認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥乏味，是“新瓶裝陳醋”提不起精神;一些教師也不認(rèn)真對(duì)待，不復(fù)習(xí)初三內(nèi)容就趕進(jìn)度或者草草復(fù)習(xí)后就開(kāi)始新課學(xué)習(xí)。還有些教師不了解初中教材的變化，使用初三舊教材來(lái)復(fù)習(xí)，這些做法都是對(duì)平緩臺(tái)階的科學(xué)規(guī)律性認(rèn)識(shí)不夠。我認(rèn)為平緩臺(tái)階的必要性有以下三點(diǎn):第一是教材內(nèi)容的需要。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論;而高中化學(xué)除了定性分析外，還定量分析，不但記住是什么外，還要求弄清為什么“和”是多少。同時(shí)，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。另外初中教材文字活潑，有較多插圖，還有貼近生活的一些選學(xué)內(nèi)容，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達(dá)易于理解;相比較而高中教材顯得平白、呆板、難懂些。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)的需要。初中階段很大程度是識(shí)記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背;高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，進(jìn)行理解記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí);而高中階段則要求具有獨(dú)立性，以主動(dòng)接受的方式來(lái)獲取知識(shí)，應(yīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。也就是初中到高中，要實(shí)現(xiàn)死記憶向理解記憶的轉(zhuǎn)變，依賴、被動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。第三是新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到了新的教師，新生需要一段時(shí)間適應(yīng)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，新生一般都需要三周多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)新教師新環(huán)境。新生不僅要適應(yīng)教師的教法、言語(yǔ)、作業(yè)要求、課外活動(dòng)等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊新的同學(xué)，當(dāng)然教師也要了解學(xué)生。認(rèn)識(shí)到平緩臺(tái)階的必要性后，就要扎實(shí)抓好過(guò)渡復(fù)習(xí)，消除知識(shí)過(guò)渡中的“臺(tái)階”和“障礙”。要保證順利過(guò)渡，還要努力做好以下四個(gè)方面:

(1)認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼。這是做好順利過(guò)渡的準(zhǔn)備階段。“知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，也就是“備教材”。中學(xué)一般是“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材(九年義務(wù)教本)從1995年才在全國(guó)范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，用舊書(shū)上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能使以后教學(xué)的深度、廣度的處理得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)了解學(xué)生。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

(2)抓住重點(diǎn)問(wèn)題，采取多種方式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下工夫徹底解決。例如，問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化合價(jià)等內(nèi)容掌握不牢;對(duì)一些概念如加熱、高溫、自燃、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清;對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算模糊不清。這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識(shí)是高中化學(xué)的基石，有些知識(shí)點(diǎn)在會(huì)考、高考中也占有一定地位。如在《省教科所的高中畢業(yè)會(huì)考綱要》化學(xué)分冊(cè)中，初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算要求中就有15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，《高考考試說(shuō)明》也有多處明確要求。近幾年，在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的考題。采取各種靈活多樣的方式來(lái)復(fù)習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地鞏固舊內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等復(fù)習(xí)總結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空間，講練結(jié)合，設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

(3)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸。既要針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對(duì)忽視和薄弱問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)，補(bǔ)上知識(shí)上的“間斷點(diǎn)”。所謂“間斷點(diǎn)”就是初中未學(xué)過(guò)，但學(xué)生已有所感觸，有所介紹的知識(shí)。明確了“間斷點(diǎn)”就能及時(shí)填補(bǔ)，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個(gè)方面急需彌補(bǔ):第一，初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒(méi)有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)，高中講到時(shí)就感到突然和陌生。這些知識(shí)應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。第二，關(guān)于溶液組成較高要求的計(jì)算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時(shí)溶解度的計(jì)算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。第三，有些選學(xué)內(nèi)容。設(shè)立初中選學(xué)內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)。有些初中教師認(rèn)為不是“雙基”，既不講解也不指導(dǎo)閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，采用分層教學(xué)法，就是針對(duì)好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)展，原概念就顯得片面和狹隘，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。

(4)保證專題質(zhì)量，“分散”貫穿始終。在保證質(zhì)量，扎實(shí)有效地用幾課時(shí)(我們常采用6課時(shí))過(guò)渡復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要樹(shù)立打“持久戰(zhàn)”的意識(shí)。過(guò)渡復(fù)習(xí)分專題劃塊復(fù)習(xí)和分散滲透復(fù)習(xí)兩種形式，專題劃塊復(fù)習(xí)完成后，分散滲透復(fù)習(xí)則應(yīng)貫穿在高中教學(xué)的始終，要堅(jiān)持不懈。此外，在新課教學(xué)中，靈活運(yùn)用舊知識(shí)，引入新知識(shí)，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系區(qū)別，既復(fù)習(xí)鞏固了初中知識(shí)，又為高中知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋;既便于理解記憶，又能激發(fā)興趣。這樣，就做到從形式到內(nèi)容的具體統(tǒng)一，結(jié)果是事倍功半、一舉兩得。把握了“連結(jié)點(diǎn)”，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然銜接和拓寬。教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過(guò)渡復(fù)習(xí)目標(biāo);學(xué)生扎實(shí)掌握了“雙基”知識(shí)，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面，一定會(huì)消除步入高中后的不適應(yīng)感，愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初、高中知識(shí)的過(guò)渡復(fù)習(xí)。

二、 緊扣教學(xué)大綱，靈活駕馭教材

較好的教學(xué)效果取決于對(duì)教材本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和靈活駕馭能力。作為高中銜接期的教學(xué)，駕馭教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則:“間斷點(diǎn)”知識(shí)的補(bǔ)充宜縮不宜擴(kuò)、“連接點(diǎn)”知識(shí)的過(guò)渡宜深不宜淺、“一類”知識(shí)的教學(xué)宜細(xì)不宜粗、能力的提高宜緩不宜急。“間斷點(diǎn)”一定要及時(shí)補(bǔ)上，同時(shí)要注意缺多少補(bǔ)上多少，不然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。“連接點(diǎn)”知識(shí)要著重研究新舊知識(shí)在層次上的差異，把握好延伸范圍的深度。例如:從單一的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)到氧化還原反應(yīng)，從溶質(zhì)的“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”到溶質(zhì)的“物質(zhì)的量濃度”以及相互換算等，都必須明確講解并逐步打破學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)缺乏科學(xué)依據(jù)的思維定式。同一類知識(shí)有其明顯的共性，因此應(yīng)從多角度、多層次詳盡地進(jìn)行分析講解。把學(xué)生從初中階段的認(rèn)識(shí)能力自然地引到高中階段，使其循序漸進(jìn)、舉一反三、觸類旁通。

三、 活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

活潑的課堂氣氛，能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)，培養(yǎng)能力。主要途徑有以下三個(gè)方面:

(1)以趣開(kāi)頭，抓學(xué)生興趣。有人說(shuō)過(guò):“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”上課開(kāi)始就牢牢地抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一節(jié)課已成功了一半。如在教授“物質(zhì)的量”一節(jié)時(shí)，我給講桌上放一杯水后，問(wèn)學(xué)生這一杯水有多少個(gè)水分子?初中化學(xué)課本上介紹說(shuō):“分子的體積是很小的，一滴水(按20滴水的體積為1mL計(jì)算)里大約有1.67×10的21次方個(gè)水分子。如果10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完。”據(jù)此知道難以數(shù)出這杯水的分子數(shù)時(shí)，學(xué)生們的興趣就會(huì)高漲起來(lái):怎樣才能知道這一杯水有多少個(gè)水分子?這時(shí)水到渠成引出課題，這樣本節(jié)課就會(huì)生動(dòng)很多。

(2)多用親切的語(yǔ)言，增加師生情感。在教學(xué)中，要多用勉勵(lì)、啟發(fā)和激發(fā)性語(yǔ)句，使學(xué)生很快與老師溝通心靈，主動(dòng)地、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)高中化學(xué)的角色。這樣，就能使學(xué)生信任和尊重教師，感到老師是自己的良師益友，是共闖化學(xué)難關(guān)的好幫手，而不是居高臨下的“說(shuō)教者”。

(3)用活關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。在課堂上，除了用生動(dòng)、準(zhǔn)確且幽默的語(yǔ)言外，還應(yīng)注意用活關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，聲音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫。忌多重復(fù)，忌“口頭禪”，忌“連珠炮式”的“滿堂灌”發(fā)問(wèn)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)多用和諧富有美感的語(yǔ)言，使學(xué)生的精力和智力得到充分利用。

(4)學(xué)法指導(dǎo)要細(xì)致，習(xí)慣糾正應(yīng)及時(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)效果的好壞，最后還得通過(guò)學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)。高一的前期應(yīng)開(kāi)設(shè)課外學(xué)生方法指導(dǎo)課，如針對(duì)學(xué)生不會(huì)閱讀理解化學(xué)概念和規(guī)律的實(shí)際，專題介紹幾種閱讀方法，像重讀理解法、類比理解法、實(shí)驗(yàn)助解法等。同時(shí)，明確指出不同類別的概念和規(guī)律在理解程度上有不同的要求，從而能使學(xué)生舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。尤其是學(xué)生在初中留下來(lái)的“死記硬背”的惡習(xí)，要做徹底更正。要理清解題思路，擬幾類例題作專題指導(dǎo)，從讀題、審題到解題步驟要一一指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。注重介紹常見(jiàn)的幾種方法和技巧，要將“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的通病扼殺在搖籃之中，達(dá)到“會(huì)”就能做“對(duì)”的境界。

(5)有的能力和要求不能急于求成。思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持“遇到了不回避”的原則，千萬(wàn)不能“揠苗助長(zhǎng)”，第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及概念的理解上。“誘其下海而暢游”，為得到較高的要求而通過(guò)較難的試卷來(lái)拔尖，將會(huì)欲速則不達(dá)。

誠(chéng)然，搞好高一化學(xué)的“啟蒙”教學(xué)，實(shí)在不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，上述只是我在實(shí)踐中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，愿與大家一起探討、商榷。

(通渭縣常河職中)