關于初中英語教學方法的思考

新課改提倡交流與合作、自主創新學習，其成敗關鍵在于教師對新課程理念的認識，在于教師教學方法的選擇和運用。為了使英語教學更加有利于學生的發展，我有以下幾點思考。

一、 運用好情感教學，培養學生的興趣

新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分級使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向。我們必須以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化。首先，教師要熱愛自己的事業，熱愛學生，把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳遞給學生，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化為學習動力。其次，要運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來。以投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。

二、 面向全體學生，為學生的長遠發展奠定基礎

(1)創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的環境，如教“What's this in English? What colour is it?”時，情境有“小歌手大賽報到處”“迷路的小孩子與警察”“結識新朋友”“醫生與生病的孩子”“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 Thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們靈活運用英語的習慣。

(2)在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this coat yours?這個句型時，我手里拿著一件外套，一邊走進教室一邊問:Whose coat is it? Is this coat yours?這時學生很好奇，都想知道這件外套是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件外套去問別人:Is this coat yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。

三、 創造寬松和諧的氣氛

(1)尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

(2)鼓勵學生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

(3)對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

(4)建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下工夫學這門課。

四、 樹立學生學好英語的決心

比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。

五、 對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽地去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取不再犯錯。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

(濱海縣坎北初級中學)