教學相長模式在高職電工電子課程教學中的應用

一、前言

高等職業教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，具有鮮明的職業性，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線急需的高技能人才的重要使命，其人才培養目標更為明確。因此，在理論教學和實踐教學中強調不斷加大課程建設和改革的力度，以增強學生的職業能力以適應社會科技發展的新要求，有重要的現實性和必要性。在高職教育教學活動中，教師和學生構成了高職教育教學活動的主體，教師如何“教”好和學生如何“學”好是最基本的活動要素。如何合理處理兩者的關系，使兩者協調發展，以收到良好的教學效果，我結合教學實踐經驗的總結，在此與廣大同仁共同探討，以對于高職電工電子課程教學有所貢益。

電工電子學課程是高職高專電類各專業重要的技術基礎課程之一，是基礎理論與工程實踐相結合的一門課程，在高職高專電類人才培養過程中具有舉足輕重的作用。電工電子學課程的教學目的是使學生熟悉并掌握電工電子的基本概念、基本理論、基本分析與設計方法，培養學生良好的工程實踐能力，為進一步工作和學習打下堅實基礎。[1]

二、教師要履行好自己的神圣職責，加強“雙師型”教師隊伍建設

1.優化職業道德素質。

所謂職業道德，就是指從事一定職業的人員在職業生活中所應遵循的道德規范，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。優化職業道德素質建設是“雙師型”隊伍建設的政治要求，它體現于愛崗敬業、無私奉獻、精藝求精、奮發向上等方面。[2]職業道德素質建設好了，猶如大海航行有了方向，就能確保“雙師型”教師隊伍建設的效果，最大限度地滿足職業教育的需要。

2.強化教師基礎素質。

教師基礎素質建設是“雙師型”隊伍建設的基本要求，“雙師型”教師基礎素質建設要注重“三個基礎和一種能力”，即基礎專業知識、基礎職業技能、基礎教學技能和駕馭教材的能力。[3]

具體到實際教學活動中，教師要在對教材高瞻遠矚的把握基礎之上，能夠熟練運用現代化的教學手段，激發學生學習興趣，最大限度地調動學生學習積極性。為教學生“會”學習，教師要改進教學方法，做到“授人以漁”。教師要根據教學對象、教學內容和教學條件，選擇“發現法教學法”、“啟發式教學法”、“多媒體教學法”、“現場教學法”等進行教學，提高教學效率。

比如，創設知覺情境教學。高職電工電子學課程的學科特點要求在實際教學過程中教師要不斷創設知覺情境，即創設與教學內容相關的現場、錄像、動畫、照片、彩圖或圖片等感性認識環境，通過現代化的教學媒介，變抽象教學為直觀教學。創設知覺情境在高職電工電子教學中是一重要的教學環節。教師通過知覺情境，可以準確地將形象傳達給學生;學生借助知覺情境，可以正確地理解形象信息。同時，創設知覺情境應注重引導學生精心觀察、不斷思考、活化感性認識環境，使情感和知識融為一體，從而產生學生興趣的動因。

3.提高職業技能素質。

高職電工電子學課程具有很強的實踐性，實踐教學在課程教學中占有很大比重，加強“雙師型”教師隊伍建設，要求提高教師職業技能素質，這是“雙師型”教師培養的根本。要求教師能負責或主持電工電子類一般新建工程項目(包括項目規劃、項目實施和項目監理等)，對工程實際中出現的問題，能及時地進行診斷和排除，制訂優化方案，實施元器件的等效替換。能對一般的已有電工電子系統進行維護，從理論和實踐兩個方面掌握系統的工作原理、操作要點和解決一般問題的技能，有效地確保電工電子系統的正常運行，并具有簡單電子電路的設計能力。

三、學生要調整好自我心態，把握學習機會，學以致用，適應市場競爭的需要

1.調整好自我心態，樹立信心，堅定信念。

由于受客觀條件所限，高職學院的大部分學生基礎知識較差，水平層次不齊，在接觸專業基礎和專業課學習時，時常會感受到力不從心，因此就會或多或少地出現一種自卑的心理。加上社會人才競爭的日趨激烈，部分學生感到就業壓力大，認為前途渺茫，學習興趣不高，甚至有些同學自暴自棄，整天迷戀于網絡尋求心理上的平衡。學生要積極調整好自己的心態，找教師或好友釋放自己的壓力，樹立信心，堅定信念。

2.把握好學習機會，學以致用。

知了脫殼，不斷“解放”之后，最終獲得的是飛的能力。學習的根本目的是獲取能力，而不僅僅是記憶和積累知識。對于高職院校學生來說，就要把握好在校寶貴的學習機會，學以致用，把知識轉化為自我不斷提高的能力，適應社會對高技能應用型復合人才的需要。注重知識的融會貫通、學以致用要求學生要學會對知識的概括與歸納，培養思維分析能力與自學能力，這樣學生在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維，才能迅速地適應以后的工作崗位和現代社會高速發展的需要。

參考文獻:

[1]葉淬.電工電子技術(第二版)[M].北京:化學工業出版社，2004.

[2]劉自華等.淺談高職電工電子類課程建設對“雙師型”教師隊伍素質的要求[J].湖北廣播電視大學學報，2007，(6).

[3]張寶歌.正視問題，打造高職教育[雙師型]教師[J].中國高等教育，2006，8.