創設情境,體驗歷史,升華情感

新課程理念認為，學生的知識不是單純通過教師的傳授得到的，而是學生在一定的情境中，在教師的引導下自主創建的。在教學中通過各種方式，創設生動形象的歷史情境，使學生在體驗中感悟歷史，升華情感，是在新課改背景下落實課標的主要手段。那么，如何在歷史教學中創設情境，使學生在體驗中升華情感呢?

一、設立影視劇場體驗歷史

影視具有直觀性和視覺沖擊力，是非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。如通過播放《林則徐》、《鴉片戰爭》、《火燒圓明園》、《甲午風云》、《垂簾聽政》、《開天辟地》、《血戰臺兒莊》、《大決戰》等眾多影片，以及大型歷史紀錄片《世紀中國》、《百年百事》等片段，讓學生體驗近代中國百年屈辱的歷史，以及中國人民的英勇抗爭，感悟“落后挨打”的道理，增強愛國主義情感，知道“沒有共產黨就沒有新中國”;樹立振興國家的強烈責任感和民族憂患意識。又如通過播放《南京大屠殺》、《斯大林格勒保衛戰》等片段，體驗法西斯的殘暴與血腥給人類帶來巨大的災難，以及世界人民共同抗擊法西斯的悲壯史實，感悟珍愛生命，遠離戰爭，維護世界和平。再如在講“美國南北戰爭”時，播放美國電影《光榮戰役》中眾多黑人浴血奮戰，用自己的生命去捍衛自由的片段，當看到那些戰士紛紛倒地而亡的悲壯場面時，所有學生的情緒都會被感染，整個課堂氣氛會達到高潮。諸如此類的場景不勝枚舉，在體驗歷史的過程中，同學們能淋漓盡致地表達喜怒哀樂，經過老師適時的點撥，情感、態度和價值觀能得到升華。

二、編演歷史劇再現歷史

歷史是有血有肉、生動而又立體的，歷史上杰出人物的燦爛人生，以及閃光的思想與人格，把歷史長河映照得絢麗多姿、光彩照人。除了設立影視劇場體驗歷史外，編排歷史劇也是比較好的方式。我國浩如煙海的歷史著作為編排歷史劇提供了取之不竭的創作素材。師生配合，將《北京人一天的生活》、《大禹治水》、《商鞅變法》、《昭君出塞》、《文成公主入藏》、《杯酒釋兵權》等豐富的內容改編成有血有肉的歷史短劇，使鮮活的歷史人物得以“再生”，可讓學生感覺到歷史就在自己的身邊，讓靜態的歷史“活”了起來，使學生學習歷史、研究歷史的興趣被激發起來，在表演中發揮想象，感受杰出人物的人格魅力，培養愛國主義情感。

三、讓圖片訴說歷史

圖片是歷史教學的又一重要資源。教師可利用多種途徑，師生共同配合，積極搜尋各時期的圖片，或通過自創連環畫的形式，達到以圖說歷史的目的。具體途徑有:歷史教科書、上網查詢、照片、各類普及讀物等。比如:圖說抗日站爭、圖說改革開放以來祖國的變化、圖說新舊中國的外交、圖說法西斯的暴行、圖說二戰、圖說近代中國的抗爭等。通過搜集大量圖片資料，用圖片述說歷史，同學們能體驗真實的歷史，通過設計問題、說解說詞、聯想補全、大膽作出預測圖、面對圖片我想說等形式，既培養搜集史料的能力，又體驗圖片歷史的直觀形象性，充分拓展想象力的空間，引發情感的共鳴。

四、欣賞詩歌、散文、小說、歌曲感悟歷史

“文史不分家”，中國歷代文學題材多，各類文學作品燦若星海，是中華民族的歷史瑰寶。楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、京劇、歌曲等藝術形式都在訴說著各朝各代各時期的歷史。通過朗讀、閱讀、音樂欣賞或歌曲獨唱或合唱，同學們既能欣賞藝術，又能體驗屈原的無奈、三國兩晉南北朝的動亂、唐朝的興盛與衰落、元朝統治的黑暗、明清封建社會的衰落、西方列強對我國的蹂躪、近代愛國志士報國無門的憤慨、中華民族的怒吼、只有共產黨才能救中國的期盼、改革開放以來各民族的喜悅與中華民族的騰飛……學科在歷史與藝術中交融滲透，情感在歷史與藝術中無聲流淌，價值觀在歷史與藝術中得到提升。

五、以感情豐富的語言設置歷史情境

情境教學十分注重“直觀手段與語言描繪的結合”。教師的語言要生動、形象、感情充沛、富于感染力，和圖片、文字、學生的表演相結合，起到畫龍點睛的作用。比如講八國聯軍侵華這一課時，教師可引用慈禧太后的話:“長痛不如短痛……量中華之物力，結與國之歡心。”和美國作家馬克吐溫的話:“為什么不讓中國人擺脫那些外國人，他們盡在中國的土地上進行破壞。如果他們能滾回老家去，那么中國這個國家定會變得更加美好!……我鄭重聲明，……我任何時候都是和義和團站在一起的，我也是義和團的。”通過這兩段生動的、對比鮮明的語言描述，揭露慈禧太后奴顏婢膝的丑惡嘴臉和馬克吐溫義憤填膺的對八國聯軍罪行的強烈譴責，培養學生正確的情感態度價值觀，輕而易舉地引導學生突破重難點。

六、以體驗實際生活了解歷史

生活中有歷史，歷史中有生活，歷史與我們的生活息息相關。教師可讓學生訪問老人，暢談古今對比;搜集布票、糧票、油票、豆腐票，調查改革開放前后人們衣食住行的變化，了解計劃經濟與市場經濟的不同;今天，從毒品的蔓延聯想到虎門銷煙的艱辛;全球經濟化的利弊——我們生產與生活密切聯系及挑戰;霸權主義、強權政治、恐怖主義對世界的威脅和世界人民所肩負的責任;經濟發展與環境保護要相互協調，實施可持續發展戰略等問題。讓學生自己充分去體驗，從而增強他們的責任感和憂患意識，思考路在何方，以及如何腳踏實地地走好自己的人生之路。

總之，在歷史教學中，采用多種方式創設情境，是新課程理念下教學方式的一種轉變，有助于學生更加直觀地感悟歷史，體驗歷史的發展變化，感悟歷史的真諦，從而升華情感。在今后的教學中，我們應該更好地利用創設情境這一教學方式，切實提高課堂教學效益。