課程文化與名校建設(shè)

摘 要: 真正的名校應(yīng)名在“課程”上。構(gòu)建“以人為本”的課程文化價(jià)值取向，努力提高教師綜合素質(zhì)，鑄造課程文化的主導(dǎo)力量，是打造名校的基礎(chǔ);構(gòu)建充滿魅力的課堂文化，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)品牌，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是打造名校的重點(diǎn);建立多元、立體的校本課程，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng) ，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是打造名校的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞: 名校建設(shè) 課程文化 課堂文化 校本課程

什么是真正的名校?真正的名校到底“名”在哪里?不同的人有不同的觀點(diǎn)。有人認(rèn)為，名校名在名師、名在名生或名在名校長(zhǎng)。這些因素固然對(duì)學(xué)校成名不可或缺，但我認(rèn)為，教育是一種服務(wù)，一種精神性的服務(wù)。學(xué)生是我們這種特殊服務(wù)的特殊對(duì)象，而教育服務(wù)于學(xué)生的產(chǎn)品就是“課程”，學(xué)校正是通過課程這一精神性產(chǎn)品服務(wù)于學(xué)生的。因此，真正的名校應(yīng)該名在“課程”上，努力形成獨(dú)具本校特色的課程文化。

一、確立課程文化的價(jià)值取向，鑄造課程文化的主導(dǎo)力量

課程文化總是體現(xiàn)著一種價(jià)值取向，這種價(jià)值取向的體現(xiàn)使課程文化具備一定的“內(nèi)核”。在全國(guó)上下深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們構(gòu)建的課程文化的價(jià)值取向的核心內(nèi)涵應(yīng)該是“以人為本”，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是課程要為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù);二是所有的課程要適應(yīng)學(xué)生而非學(xué)生去適應(yīng)課程;三是課程的構(gòu)建要尊重學(xué)生的差異發(fā)展，而非搞一刀切。因?yàn)榻逃淖谥际怯?，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才是學(xué)校教育的終極目標(biāo)，也是時(shí)代的要求。育人是課程文化最本質(zhì)的東西，我們構(gòu)建的課程文化應(yīng)是保障人的生命成長(zhǎng)的文化。要使學(xué)校的課程文化得以高效構(gòu)建，必須打造高素質(zhì)的干部教師隊(duì)伍。

(一)以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子要具備課程領(lǐng)導(dǎo)力。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程和教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)，本著有益于學(xué)生全面、有個(gè)性地發(fā)展，有益于形成辦學(xué)特色，有益于提高教學(xué)效率的原則來規(guī)劃課程，制訂教學(xué)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過程的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)班子要深入課堂教學(xué)第一線，摸清課堂真實(shí)情況，抓準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，研究如何改革教學(xué)過程、教學(xué)方法，切實(shí)提高課程實(shí)施的有效性，關(guān)注教師教學(xué)中的困擾，引導(dǎo)教師教學(xué)創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)對(duì)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造共同探究的課程氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高校本教研的工作質(zhì)量，創(chuàng)建研究型的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

(二)教師是課程的直接實(shí)施者，是學(xué)生成長(zhǎng)的基石，是構(gòu)建課程文化的主力軍。

構(gòu)建課程文化，不僅要靠管理者的專業(yè)引領(lǐng)，而且要靠廣大教師的價(jià)值認(rèn)同和努力實(shí)踐，靠教師團(tuán)隊(duì)互相促進(jìn)和共同發(fā)展。換言之，需要教師的專業(yè)發(fā)展和教育智慧的煥發(fā)。為此，教師必須具備三大專業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神。為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，每位教師在深入剖析自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，制訂自己的三年發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，理清發(fā)展思路，擬定發(fā)展措施。學(xué)校根據(jù)每位教師的個(gè)人發(fā)展需求，最大限度地提供專業(yè)技術(shù)支持，為教師打造成功的綠色通道。“青藍(lán)共進(jìn)”即師徒結(jié)對(duì)一幫一活動(dòng)，不僅使師(名師)掌握得更深更透，精益求精，而且有利于加速徒(青年教師)的專業(yè)成長(zhǎng)。一方面是開放師傅的課堂，徒弟隨時(shí)進(jìn)入師傅課堂聽課、取經(jīng)，聽課后師徒兩人一起探討共同關(guān)心或值得商榷的問題，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織能力的提高。另一方面是開放徒弟的課堂，課前師徒共同商議徒弟的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成切實(shí)可行的教學(xué)方案，課上師傅進(jìn)入課堂觀察，對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)找出差距，課后師徒共同商議解決方案，這種手把手的傳授對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)起到了立竿見影的作用。外派學(xué)習(xí)和骨干教師的引領(lǐng)也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)很好的途徑，學(xué)校要求每位參加各級(jí)培訓(xùn)的教師都必須在全校教師大會(huì)上作專題發(fā)言，向大家講解先進(jìn)的教育教學(xué)理論，教育教學(xué)中的得與失，形成“一人受訓(xùn)，全校收益”的良好制度。同時(shí)在教師中開展了“名師”和“新秀”評(píng)選活動(dòng)，要求“名師”每學(xué)期至少上一節(jié)示范課，“新秀”每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課，要求教齡在三年一內(nèi)的新教師每學(xué)期至少上一節(jié)合格課。通過各類培訓(xùn)和骨干引領(lǐng)，新教師、教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等不同層次的教師均得以快速發(fā)展。

二、構(gòu)建充滿魅力的課堂文化，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)品牌

實(shí)踐課程目標(biāo)、體現(xiàn)課程理念、構(gòu)建課程文化的主渠道在課堂，為此我們必須重視課堂文化的構(gòu)建。課堂文化是課堂教學(xué)過程中師生共同行為的特征體現(xiàn)。為使課堂顯示出文化內(nèi)涵，就要達(dá)到高效課堂的共識(shí)。高效的課堂必然是圍繞“三維目標(biāo)”展開的，必然體現(xiàn)“文化”的特質(zhì)。如果沒有課堂文化的積淀，就沒有高效發(fā)展的課堂。高效課堂不僅僅是學(xué)生積極參與獲得知識(shí)與技能的過程，更是師生民主互動(dòng)、精神和生命洋溢的過程。我校主要通過以下三個(gè)方面來確保高效課堂的落實(shí)。

(一)推行“3+2”的備課模式。

“3”指教師在備課時(shí)著重做好“三備”:備學(xué)生、備教材、備課標(biāo);“2”是指教研組集體備課和個(gè)人再次備課相結(jié)合的備課方式。凝聚集體智慧的備課是確保課堂效益的前提。

(二)構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為核心的多課型教學(xué)模式。

在“嘗試教學(xué)”理論的指導(dǎo)下，我們構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)建構(gòu)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、課后拓展”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)生先嘗試，先活動(dòng)，先自主，先探究，在此基礎(chǔ)上教師精講點(diǎn)撥。圍繞這一總的教學(xué)模式，著眼學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，各學(xué)科又把這一教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)化研究，總結(jié)新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力。

(三)實(shí)施同課異構(gòu)教研模式。

“一課多輪上”“一課多人上”促使教師不斷研究，不斷反思，不斷改進(jìn)完善，反復(fù)磨課凝聚了群體的智慧，為教師搭建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)，人人都有自己的“經(jīng)典課堂”。

三、建立多元、立體的校本課程充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

課程文化的構(gòu)建須立足于“課程”，著重對(duì)課程本身加以探究，如果離開了“課程”，就談不上所謂“課程文化”。為了促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，我校結(jié)合實(shí)際，整合教育資源，積極拓寬課程領(lǐng)域，建設(shè)具有本校特色的校本課程體系。

(一)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建生活德育課程。

長(zhǎng)期以來，德育目標(biāo)存在“遠(yuǎn)、大、空”和脫離學(xué)生實(shí)際的問題，造成了學(xué)校教育與學(xué)生行為“兩張皮”的現(xiàn)象，教育效果不佳。為此我校遵循“生活德育”這一課程宗旨，在生活中引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。

1.精心營(yíng)造校園文化熏陶學(xué)生。2006年以來，我校投入資金美化、亮化、凈化校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。教學(xué)樓里外墻張貼名人名言、科學(xué)家畫像、師生書畫作品、文明禮貌用語與勵(lì)志格言;宣傳櫥窗展示各類教育活動(dòng)圖片和“星級(jí)學(xué)生”、“優(yōu)秀教師”照片;校園廣播加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律;草坪上、過道里、臺(tái)階旁，一塊塊標(biāo)牌、一張張圖片、一句句提示，滋潤(rùn)著學(xué)生、警醒著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，成為學(xué)生無言的伙伴、警醒的標(biāo)志。

2.養(yǎng)成教育從生活小事抓起。如尊重別人從學(xué)會(huì)傾聽教師的講解和同學(xué)的發(fā)言做起;文明禮貌從“輕聲慢步，右行禮讓，微笑問好”做起;感恩學(xué)校從講究衛(wèi)生、主動(dòng)撿起校園的紙屑、愛護(hù)校園的花草樹木做起……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含著教育的素材。

3.寓德育于活動(dòng)之中。我們結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開展“每月一主題”活動(dòng)。如三月份為學(xué)雷鋒活動(dòng)月，四月份為環(huán)保教育月，五月份為民族精神月，六月份為科技藝術(shù)月，九月份禮儀教育月，十月為經(jīng)典誦讀活動(dòng)月，十一月為體育競(jìng)技月，十二月為安全法制教育月。學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，受到教育、受到熏陶。

4.開展各類評(píng)優(yōu)競(jìng)賽活動(dòng)。我校堅(jiān)持開展文明班級(jí)、文明宿舍、文明社員、十星級(jí)學(xué)生等月評(píng)比活動(dòng)和紀(jì)侓先進(jìn)班、衛(wèi)生先進(jìn)班、安全先進(jìn)班等周評(píng)比活動(dòng)。通過評(píng)優(yōu)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

5.以校長(zhǎng)寄語進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。農(nóng)村學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，愛講粗話、臟話，文明禮貌不夠，輕狂取鬧，損壞公物現(xiàn)象嚴(yán)重，在學(xué)校開展的“崇尚文明，告別陋習(xí)”主題教育活動(dòng)中，我發(fā)表了“告別陋習(xí)，從我做起”的校長(zhǎng)寄語，列舉了校園種種陋習(xí)，要求同學(xué)們“要自我約束，從我做起，提高素質(zhì)。要以主人翁的姿態(tài)，積極參加告別陋習(xí)活動(dòng)，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。從不丟一張紙、不隨地吐痰等一點(diǎn)一滴小事做起，從尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)等具體的行為做起，從多用‘謝謝’、‘對(duì)不起’等文明語言做起，以自己的行動(dòng)告別陋習(xí)”，同時(shí)，也希望“老師要做好典范，從我做起，躬身實(shí)踐。以自身的文明意識(shí)和文明行為潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生”。在感恩教育活動(dòng)中，我寄語學(xué)生:“不僅應(yīng)該孝敬父母，孝敬師長(zhǎng)，而且對(duì)于曾經(jīng)幫助過自己的人，都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的感恩戴德。感恩是社會(huì)上每一個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一切良好非智力因素的精神底色，是做人最起碼的支點(diǎn)?！睘榱嗽谌Ｐ纬梢詫W(xué)生為本，愛生如子，善待每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)成才的全員育人的濃厚風(fēng)氣，我寄語教師:“要像對(duì)待親人一樣對(duì)待學(xué)生，用高尚的道德情操和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響和教育學(xué)生，熱情關(guān)心和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，教知識(shí)，教做人，把教書與育人統(tǒng)一起來，把育人工作貫穿于教學(xué)工作的始終。同時(shí)，教師要善于優(yōu)化自己的情感，以健康的心態(tài)去感染、教育、鞭策和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等友好地相處，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、堅(jiān)強(qiáng)意志和健康人格。”校長(zhǎng)寄語親切自然地與師生零距離交流，培養(yǎng)師生潛意識(shí)中的情感，產(chǎn)生文明的情感，感化自己，也感染他人，并付諸行動(dòng)，久而久之，就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，構(gòu)建實(shí)踐探索類課程。

《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》明確提出，要從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程，這就自然而然形成了由“學(xué)科”和“活動(dòng)”組成的新的課程體系。因此，開展富有成效的綜合實(shí)踐活動(dòng)不但是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效平臺(tái)，而且是完善新的課程體系的必然要求。本著“點(diǎn)上深化，集中攻關(guān)，成果共享，全面推進(jìn)”的原則，我校實(shí)施了教師第二課程拓展計(jì)劃，加強(qiáng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的開發(fā)與教學(xué)研究。每位教師根據(jù)自己的教學(xué)崗位、自身特長(zhǎng)進(jìn)行課程開發(fā)，組織學(xué)生結(jié)合假期外出旅游和居住地自然條件，圍繞地域、物產(chǎn)、風(fēng)俗等開展以“小課題研究”為載體的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以科技月為依托，開設(shè)機(jī)器人制作、動(dòng)植物標(biāo)本制作、廢舊物品再利用等課程。這些課程的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生手腦并用的興趣和探索科學(xué)的熱情。

(三)立足于學(xué)生的全面健康發(fā)展，構(gòu)建藝術(shù)與健康課程。

學(xué)校教育的根本宗旨就是促進(jìn)學(xué)生健康活潑、全面發(fā)展。為此，我積極開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，充分利用陽光體育大課間，開設(shè)集體舞、健美操、武術(shù)操、籃球、乒乓球、羽毛球等課程，使每個(gè)年級(jí)都有自己的特色體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都擁有健康的體魄。我還通過個(gè)別談心、集中輔導(dǎo)、悄悄話信箱等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。我校充分發(fā)揮青少年活動(dòng)中心校外輔導(dǎo)站的作用，成立了各類藝術(shù)興趣小組，開設(shè)了合唱、舞蹈、書法、繪畫、剪紙、手工等課程，利用每天下午的課余時(shí)間進(jìn)行特長(zhǎng)培訓(xùn)，有力地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)。

課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的“三個(gè)超越”:一是學(xué)好教材，超越教材。學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再局限于課本的知識(shí)，他們?cè)谧灾魈骄恐虚_掘智慧，放飛心靈。二是立足課堂，超越課堂。同學(xué)們走出課堂，走向自然和社會(huì)，利用優(yōu)質(zhì)的家庭、社會(huì)資源發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力。三是尊重教師，超越教師。學(xué)生超越教師的過程既是教師自我超越的過程，又是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)批判，真正成為學(xué)習(xí)的主人。