新課程理念下對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

“導(dǎo)學(xué)練合一”教學(xué)模式，是我校課堂教學(xué)中亮麗的風(fēng)景，它標(biāo)志著我校“以生為本”的教育理念的真正確立。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要想使新的教育理念徹底貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為需從以下五方面入手。

一、 轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂中，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威，教師是權(quán)威的代言人，學(xué)生是被動的接受者。而現(xiàn)代的課堂中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，師生之間是民主平等的交互性關(guān)系。因此，在課改中教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，由講師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓課堂充滿生命活力。同時教師還要熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凼墙虝说脑慈瑦凼屈c(diǎn)燃希望的火花。教師要用自己的方式將愛傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生更加尊師、親師，這樣就能收到“親其師，信其道”的最佳效果，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會更高。

二、 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

良好的課堂氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極構(gòu)建學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。教師的情緒對學(xué)生的心態(tài)起著一定的導(dǎo)向作用，心情舒暢、不由自主地接受知識與被動勉強(qiáng)地死記硬背效果當(dāng)然不同。由于長期郁悶、壓抑的心情會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此教師在課堂中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)的情境，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴;用自己的激情振奮學(xué)生的精神，要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí);調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手的積極性，真正讓學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)”而不是“教會”;在課堂上與學(xué)生“同甘共學(xué)”，課堂氣氛就會十分活躍，學(xué)生討論熱烈、發(fā)言積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性就會很高，課堂教學(xué)就能達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)

華羅庚說過:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”可見數(shù)學(xué)源于生活，同時又高于生活，且最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們單純以教材為憑據(jù)，照本宣科，往往會遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，給學(xué)生的理解造成很大的困難。現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象枯燥的。若不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味，所以教師必須聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)。初中生要建立空間觀念是較困難的，必須借助于從生活獲得的大量感性材料才能進(jìn)行，因此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象能力。

如講授“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師可先安排學(xué)生把生活中收集到的各種平移和旋轉(zhuǎn)得到的漂亮圖案，在小組內(nèi)交流、欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，以及學(xué)具、彩筆、畫紙等設(shè)計一幅美麗的圖案，再讓學(xué)生看一看圖案，想一想該圖是哪個圖案是經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)方法得到的，最后讓學(xué)生用平移和旋轉(zhuǎn)的方法畫一畫，設(shè)計出不同的圖案，在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)。這一活動能使學(xué)生從生活中獲得感性材料，體驗(yàn)動手實(shí)踐操作，以及實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識的過程，更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步發(fā)展空間想象力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，老師在學(xué)生做的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)而指導(dǎo)的學(xué)與教的關(guān)系。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，躬行就是做，只有做才能取得認(rèn)識，獲得感悟，得到經(jīng)驗(yàn)。

四、 尊重學(xué)生個性，使人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)

學(xué)生的個性是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過興趣愛好，獨(dú)立思考能力，理解信息的層次，解決問題的策略等各個方面反映出來。數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以為不同水平、不同層次的學(xué)生的主體性、自主性的充分發(fā)揮提供廣闊的空間，教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問題，自己選擇問題，自己運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去分析解決問題，既能達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又能使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)和工具，工具的價值在于應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)生能體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。只有將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，與社會的關(guān)聯(lián)越來越緊密，應(yīng)用性越來越強(qiáng)，人類離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存。因此，教師在教學(xué)時千萬不要把自己和學(xué)生都困在教科書里，死記那些學(xué)生認(rèn)為枯燥的概念和公式，而應(yīng)注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，并讓學(xué)生在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

五、 將學(xué)生請上講臺，實(shí)行“小先生”制

陶行知認(rèn)為教育者與受教育者之間沒有嚴(yán)格的界限。教人者不但能教人，而且能教自己，人人都是教育者，又都是受教育者。因此，每個人既可以當(dāng)教師又可以當(dāng)學(xué)生。這就是陶行知提出的“即知即傳，自覺覺人”的教育理論——“小先生”制。受陶行知這一教育思想的啟發(fā)，我在講授一些內(nèi)容時，把學(xué)生請上講臺，讓學(xué)生在臺上講課我以學(xué)生的身份在臺下認(rèn)真聽，然后再給予中肯的評價，及時表揚(yáng)，糾正錯誤，補(bǔ)充缺失，從而把學(xué)生帶到更高境界。

推行“小先生”制，旨在班級開展“小組合作”，在各班劃分異質(zhì)合作小組，這為大力推行“小先生”制提供了很大方便，能夠發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組長的監(jiān)督領(lǐng)頭作用。課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，這一活動不僅能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而且學(xué)困生能經(jīng)常得到優(yōu)生的幫助，克服了學(xué)習(xí)上的困難，得到了很大的進(jìn)步。優(yōu)生在給學(xué)困生講解的同時，自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等也得到了提高，達(dá)到了互教互學(xué)、共同進(jìn)步的目的。實(shí)行“小先生”制，使全班的學(xué)習(xí)成績大面積提高，人人都參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，我們應(yīng)更新教育觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，探索先進(jìn)的教學(xué)方法，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。