初中體育教學“引趣”三法

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。本文針對初中體育教學中興趣的引發問題，著重從環境、教法、評價三個方面進行論述。

一、環境引趣

心理學研究表明，教學環境對學生的心理能起到一定的調節作用。這里所說的教學環境，不僅包括場地器材的布置，而且包括教學人文情感氛圍的營造。

1.營造人文情感

在體育教學中，激發學生學習興趣的宗旨是讓學生在體育活動的過程中體驗到歡樂，滿足其趨樂避苦的需求。實踐表明，營造人文情感氛圍能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生體驗到學習的快樂。因此，在平時的體育教學中，教師應以強烈的事業心和高度的責任感，充沛而旺盛的精力，滿腔的熱情投入到教學中，用優美、舒展、大方的動作，嫻熟的技巧，精湛的技術，風趣幽默而又生動形象且富有啟發性的語言，手段靈活多變又適合學生生理、心理需要的組織形式，和藹可親、愛生如子的教學態度，使其耳濡目染，影響和熏陶學生。以此營造一種民主、和諧、充滿歡樂與激情的學習氛圍，充分有效地感染教育學生，使學生在心理上產生共振，在情感上產生共鳴，建立起體育教學中的師生之情。如此，學生自然而然地就會對教師產生信任、尊重和愛戴，對教師的羨慕之情就會油然而生，進而喜歡該教師，愿意上該教師的課。

2.完善場地器材

場地器材設施是學生進行體育鍛煉的物質基礎。實踐表明，整潔、新穎、美觀的教學環境不僅可以集中學生的練習注意力，激發學生學習的積極性，而且可以在一定程度上消除學生體育學習的懼怕心理，增強學生體育練習的信心。如，指導學生進行“中長跑”練習，若在環境優美的地方進行練習，則可使學生產生良好的心境，使練習不再枯燥無味，從而調動他們的學習興趣。又如，指導學生練習“太極拳”，可選擇草地或樹陰下進行練習，使學生覺得空氣新鮮、心情舒暢，從而激發學生的學習欲望。反之，如果場地器材不夠完善，就會對學生體育學習的興趣、情感、信心、意志、運動能力及心理狀態產生嚴重影響，使學生的學習興趣和積極性遭到破壞。

二、教法引趣

傳統的體育教學模式常常以體育教師為中心，學生處于被動的地位。一直以來總是按照“講解—示范—練習—糾正錯誤—鞏固提高”的模式進行體育教學組織。如此單一的體育教學組織形式，使學生疲于聽講解、看示范、反復練習，而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣，從而抑制學生體育學習的興趣，使得體育課缺乏應有的生機，長期以往，導致體育課的教學效果無法提高。新課標理念下的體育教學，要求教師根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創新意識、創造能力及健康個性。要求教師大力倡導、鼓勵學生求異創新，充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則，并善于抓住一切機會對學生進行創新教育。因此，在平時的體育課堂教學中，我們應積極創新教學方法，靈活變換教學組織形式，從而激發學生體育學習的興趣。

如:一位老師在指導學生練習“彎道跑技術”時，完全打破了傳統“講解—示范—練習—糾正錯誤—鞏固提高”的教學模式，而是采用以學生自主探索學習活動為基礎的新型教學法。具體教學步驟:(1)讓學生在直徑為30米左右的圓圈上做接力跑游戲，從而親身感受跑彎道的滋味;(2)了解學生跑直道與跑彎道的難易，明白難易原因;(3)分組討論跑彎道時擺臂、身體姿勢、腳掌著地技術有何要求?(4)教師補充總結;(5)再實踐:讓學生利用合理的技術動作再跑彎道;(6)探索改進技術、反復練習彎道跑技術。如此教法設計，不僅充分激發了學生的學習興趣，而且有效培養了學生的自主參與意識和探索實踐能力。

三、評價引趣

《全日制義務教育普通高級中學(1—6年級)體育與健康(7—12)年級課程標準(實驗稿)》把課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，它突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧的發展。評價是激勵學生的學習興趣的重要手段。體育學習評價對學生的體育學習具有導向、激勵、發展和甄別等功能。我們評價的目的是促進學生個體得以成長和發展。然而，當前某些教師的體育課堂教學評價體系卻存在“重結果、劃一化”的漏洞，忽視了學生個體基礎差異、主觀努力和進步程度，主觀的努力也難以得到體現，致使評價失去應有的激勵性。在新課標的背景之下，體育教學評價應突出其激勵性、多元性、過程性、賞識性。當學生有明顯進步時，應及時運用激勵性的語言進行評價，并適當給予方法上的指導:“你瞧!你比上次進步多了!再來一次!”“你這次做得比上次更好!”“不錯!學習就得這么認真!”等。如此評價更有利于學生學習興趣的提高，促進學生產生強大的學習內驅力。

參考文獻:

[1]范慶良.培養初中生體育興趣芻議[J].連云港師范高等專科學校學報，1995，(03).

[2]林國平.談談培養初中生體育興趣的一些做法[J].玉林師范高等專科學校學報，2000.

[3]邵更生，任杰.初中體育教學模式改革探索[J].山東體育學院學報，2001.

[4]宋淑珍.體育教學初中習興趣的培養[J].防災技術高等專科學校學報，2006.