高職院校數控技術專業教學改革探討

高等職業教育在當今高等教育大眾化背景下，從實質上講可以說是就業教育，具有鮮明的職業性和實踐性特點。其教育目標是培養具有較高素質和職業崗位群所需專門知識與能力的技術應用型人才。數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎。數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。所以有專家預言:二十一世紀機械制造業的競爭，其實質是數控技術的競爭。[1]

一、課程設置:實用、高效的課程體系

高職課程無論是理論教學體系還是實踐教學體系都必須以實用、高效為宗旨，以能力培養為核心，以相對完整的職業技能培養為基本要求，強化職業崗位特定能力的培養。

現今大多數高等職業院校的數控專業都是由傳統機械專業改變過來的，絕大部分沿用傳統機械專業的課程和教材，再增加數控原理和編程、數控機床操作等課程，不可避免地存在著諸如理論教學內容深而多、專業基礎知識多而散、課程管理模式單一呆板等弊端，不利于學生興趣的提高和綜合技能的培養。

1.優化、重組課程體系。

針對數控技術傳統課程設置存在的弊端，對高職數控技術基礎課、專業基礎課、專業課進行優化、重組，建立實用、高效的課程體系。整個課程體系以專業實踐活動為核心，組成三大主干科目，擺脫學科體系的約束，在此基礎上分別以專業實踐活動為中心進行綜合化。

CAD/CAM是數控技術發展的方向，對學生進行CAD/CAM的教學與技能培訓是數控技術教學法中不可缺少的環節。所認在課程體系設置上，我們應以CAD/CAM為主線，建立相應的實訓中心。

新的課程體系體現了知識之間的內在聯系，體現了理論與實踐并重。教師通過課程優化、重組，將數控專業最前沿的成果和發展動向引入到課堂，可提高學生學習的興趣、擴大學生的知識面，同時也有利于教學效率和教學質量的提高。

2.教材的選擇和編寫。

教材是教學活動中傳達知識的主要載體，教材質量對教學活動的開展有不可替代的作用。[2]目前，國內已陸續出版了一些高等職業教育數控專業的新教材，各個高職院校可根據本校特點從中挑選使用，擴大教材選擇范圍。與此同時，由于各校的教學設施、生源情況和教學模式不同，有條件的院校應盡量結合本校實際編寫并采用本校教材。編寫本校教材教學內容時應突出“應用性”，基本理論知識以“必需、夠用”為原則。

二、改革教學模式:靈活多樣為原則

現今，多數高職院校都面臨著學生層次參差不齊，難以施教的問題。學生有的來自職高，有的來自中專，有的來自高中，基礎不一樣。如果繼續沿用過去單一的教學模式，無法滿足不同層次學生的要求。面對這一現狀，我們在實際教學中必須采用靈活多樣的教學模式，打破傳統的以學科為中心的“三段式”教學體系，從職業能力分析入手，重視實際技能培養，以能力為本的理念建立起以能力培養為中心的一體化教學模式，不斷更新教學手段和方法。只有這樣，才能最終保質保量地完成教學任務。

1.數控技術實習教學中的任務驅動法。

所謂任務驅動教學法就是在教學的過程中，以任務為主線、教師為主導、學生為主體，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中。[3]任務驅動教學法在進度控制上遵循知識的連續性，學生學習有張有弛，符合學生生理、心理特點和認識規律。在實習教學中，任務驅動教學可分為五個步驟。第一步是教師引導，第二步是學生實踐，第三步是討論，第四步是鞏固提高，第五步是總結。通過這樣一個引→試→做→看→創新的過程，學生學習知識會經歷不會→會→熟練→鞏固→提高的過程。實踐證明這樣的教學方法對學生的綜合能力的提高是有益的。

2.不斷更新教學手段，采取多媒體教學。

教師運用多媒體教學手段，通過視頻展示，可以使那些用傳統的教學手段無法講清，或難以講清的教學內容化難為易、化繁為簡，使抽象的結構變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。現代化教學手段可以借助相關軟件和仿真加工技術在計算機上進行編程和模擬演示，讓學生在仿真練習中熟練掌握數控生產技術，學生通過與仿真場景的交互來體驗一種真實感覺，因此能進一步提高操作者的實際工作技能。

三、加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教師的理論水平和業務能力

職業教育與基礎教育的重大區別之一就是在職業教育的發展過程中，師資隊伍的質量直接決定其整體質量。教師必須是既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗的“雙師型”教師。教師不但應是課程實施者，而且應是課程開發者。

在“雙師型”教師培養上，學校可以有計劃地將年輕老師送到企業進行實踐和見習，同時也可以直接從企業聘用數控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，承擔教育相應的教學任務。

四、不斷提高學生綜合素質，開拓就業市場

隨著社會發展步伐的加快，現代化建設對于人才的要求越來越全面。與此要求相適應，我們在數控技術人才的培養上要注重不斷提高學生綜合素質，使其在日趨激烈的市場競爭中找到屬于自己的位置。為提高整個專業的就業率，提高學院的知名度，我們也有意識地進行“精品”人才的培養，使部分品學兼優、學有余力的學生脫穎而出，以他們為龍頭去打開一些大公司的就業市場。

參考文獻:

[1]張導成.數控加工技術專業的教學改革與實踐[J].湖南工業職業技術學院學報，2001，(9).

[2]關天富.關于高等職業教育數控專業教學的探討[J].廣東交通職業技術學院學報，2005，(12).

[3]熊勇.任務驅動教學法在數控加工實習教學中的應用[J].瀘州職業技術學院學報，2009，(3).