風(fēng)景這邊獨(dú)好

摘 要: 分組合作學(xué)習(xí)模式是新課程下以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種管理和教學(xué)活動(dòng)模式。文章結(jié)合生態(tài)課堂，提出分組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探索與應(yīng)用。實(shí)踐證明分組合作學(xué)習(xí)是一種積極而且有效的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)課堂教學(xué) 分組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式

一、分組合作學(xué)習(xí)的提出

1.從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。分組學(xué)習(xí)的目的就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.“教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)”。分組合作學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，課堂變成了學(xué)生的“眾議院”。

3.分組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心，同時(shí)激發(fā)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、分組合作學(xué)習(xí)的有效設(shè)計(jì)

合理分組是達(dá)成合作學(xué)習(xí)有效成果的前提。在分組時(shí)，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，優(yōu)化組合，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加小組間的可競(jìng)爭(zhēng)性。如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。另外，在分組中混合男女學(xué)生，可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

當(dāng)然，教師分組應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況。比如在教授牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元的Comic strip和Speak up這兩個(gè)部分時(shí)，可把全班分為兩人一組(Work in pairs)的形式，因?yàn)檫@兩部分均適合兩人小組合作學(xué)習(xí)。教師可以就某一話題讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)話自編、角色表演等，豐富課堂。而牛津英語(yǔ)的有些板塊則適合多人一組(Work in groups)，如7B Unit 3的Reading “A Lucky Escape”是一個(gè)舞臺(tái)劇，對(duì)于舞臺(tái)劇，學(xué)生更樂(lè)于表演。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撆c戲劇有關(guān)的話題，如:戲劇的種類、道具的使用、服裝的選擇、演員的化裝、喜愛(ài)的演員等。然后讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)角色特點(diǎn)討論如何來(lái)進(jìn)行表演，最后再分組表演。角色表演是一項(xiàng)有用并且有趣的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，能喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。許多原來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大、信心不足的學(xué)生都積極參加到角色表演活動(dòng)中來(lái)，這就大大地提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，效果也大大出乎我的意料。

三、分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

分組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。其優(yōu)點(diǎn)如下:

1.分組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見(jiàn);又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，學(xué)生的參與度提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.分組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了教學(xué)的多邊互助。每個(gè)學(xué)生平等參與，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作、與人分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)了互相尊重。這個(gè)過(guò)程，增進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，促進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

3.分組合作學(xué)習(xí)拓寬了師生的視野。它可以更充分地利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在課堂討論中，學(xué)生都會(huì)借助已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從不同的角度，用不同的論據(jù)，闡述相同的觀點(diǎn)，或者提出不同的見(jiàn)解。這樣，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了師生的視野，從而也大大提高了課堂效率。

4.分組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的不足。傳統(tǒng)教學(xué)由于一個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又存在很大差異，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及發(fā)展的目的，更有利于因材施教。

四、分組合作學(xué)習(xí)的不足之處

雖然分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了課堂效率，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。但目前的分組合作學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其不足之處主要如下:

1.分組合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效。分組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言、我一語(yǔ)，感覺(jué)氣氛熱烈，卻什么問(wèn)題也解決不了，沒(méi)有實(shí)效性。

2.分組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，參與不足。分組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不能夠積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。

3.分組合作學(xué)習(xí)不計(jì)內(nèi)容，隨意濫用。現(xiàn)在一提到公開(kāi)課或生態(tài)課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，分組合作學(xué)習(xí)，既有利又有弊，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式、創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，讓課堂煥發(fā)生命的活力，是教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。教學(xué)之道，貴在引導(dǎo)，相信我們只要平時(shí)多注意引導(dǎo)、培養(yǎng)，分組合作學(xué)習(xí)必將成為英語(yǔ)課堂一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn):

[1]馬蘭.合作學(xué)習(xí).

[2]周應(yīng)海.分組協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的研究與應(yīng)用.