后金融危機時期的高職院校創業教育與大學生就業

摘 要: 后金融危機時期，高職院校要重視和加強創業教育實施和推進，進一步解放思想、轉變觀念、明確目標、準確定位，結合高等職業教育的規律和特點，結合高職學生的特點和實際，開設針對性強、有高職特點的創業教育特色課程，建設一支有高職特色的教師隊伍，構建高職創業教育體系，探索出高職院校創業教育與就業的方向和途徑。

關鍵詞: 后金融危機時期 高職院校 創業教育 大學生就業

我國正面臨著后金融危機時期經濟快速發展和產業結構調整，以及城市化進程加快的嚴峻挑戰，就業形勢不容樂觀，就業壓力越來越大。黨的十七大報告指出:“實施擴大就業的發展戰略，以創業帶動就業。”為高職教育實施推進創業教育明確了方向，對于深化學校的素質教育，提高人才培養質量，提升畢業生的就業能力，促進就業，實現高職院校科學發展和更好地為經濟建設服務具有重要的現實意義。因此，高職院校要重視和加強創業教育實施和推進，進一步解放思想、轉變觀念、明確目標、準確定位，結合高等職業教育的規律和特點，結合高職學生的特點和實際，開設針對性強、有高職特點的創業教育特色課程，建設一支有高職特色的教師隊伍，構建高職創業教育體系，探索出高職院校創業教育與就業的方向和途徑。

一、高職院校開展創業教育對大學生就業的意義

創業教育是一種素質教育，以創新性和創造性為基礎內涵，強調培養高職學生的競爭能力和擇業能力。創業教育是指培養學生創業素質的教育活動。高職院校要把創業教育這一種理念貫穿于教學及課外活動中，主要通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動和社會實踐活動的開展，不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力。高職院校開展創業教育，能夠拓寬畢業生的就業渠道，提高學生就業競爭力，對促進和指導就業指導教育有著深遠的意義和作用。

1.創業教育有利于轉變學生的就業觀念。在市場經濟體制下，社會分工不斷整合，人們轉崗機會增多，轉崗頻率加大。我們應該提升當代高職學生的轉崗就業觀念和創業意識，拓寬他們的就業視野。

2.創業教育有利于提高學生的就業競爭力。創業教育旨在通過對學生進行創業意識、創業精神、創業能力的培養，開發和提高他們創業的基本素質，為國家培養各種高等技術應用性的創造性人才，為學生就業打下良好的基礎。創業教育能使高職學生在善于觀察、勤于思考、知識創新、經驗積累和技能培養等創業的智力因素方面得到鍛煉，并培養他們的理想、信念、意志、毅力等創業的非智力因素，畢業后能擔負起創業的重任。

3.創業教育有利于拓寬學生的就業途徑。創業教育能培養學生的創業意識和能力，使他們學會做創業計劃，敢于自己去開辦企業、經營公司，從而不僅實現自己的就業愿望，而且為社會創造更多的就業機會。

二、高職院校創業教育中的路徑選擇

學校創業教育是一個系統工程，它的教育過程是通過各種教育資源培養大學生具有創業精神、創業思維、創業能力等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。高職院校開展創業教育的路徑有以下幾條。

1.以職業生涯教育促進創業教育。高職院校開展創業教育要與職業生涯教育相結合，教育學生職業理想的實現總要受到時代和社會條件的制約，任何一個想要奮斗成才的人，都必須把自己的理想根植于他生長的社會時代，置身于特定的歷史環境和社會關系之中。艱苦奮斗，全面建設小康社會，這既關系到國家、民族的根本利益，又關系到每個青年學生的前途和利益。鑒于目前就業“困難”，高職學生更應該為國分憂，樹立正確的擇業觀，不能只“就”不“創”，要立志創業。為培養他們的創業理想，要把為社會創造了大量財富，提供了許多就業崗位的創業“明星”作為高職學生的追“星”對象，宣傳“星”的創業事跡，產生榜樣作用。也可把創業有成的畢業生請回學校作經驗介紹，讓在校高職學生感到創業成功其實離他們并不遙遠，只要肯登攀、肯努力，就會創業成功。

2.以創新精神培養為主，培養高職大學生的創業意識。培養合格的高技能應用型人才是當前高職教育的必然選擇。開展創造教育主要是激化人在自然歷史進程中的各種潛能，使之得到充分的發展。在計劃經濟時代，教育的功能難以發揮人的創造性。而在競爭激烈的知識經濟時代，大家可以感悟到，作為教育對象的學生是一個“既成”和“未成”的結合體，具有未確定性。教育的意義一方面可以激化學生的自由意識，使之認識到自己并不是現成的存在物，而是一種必須通過自身創造性的活動，不斷向未來開辟可能性并塑造自我的存在物。另一方面，也是最重要的，教育要引導人們去創造。教育的最根本意義就在于把人的自由本質引申出去從事創造，去打破已有的生存，邁向更高的“未成”，使人在永無止境的創造過程中不斷提升，不斷豐富自己的“人”的內涵。因此，以創造教育激活創業意識對習慣了舊模式就業的高職學生群體來說非常重要。對他們開展創業教育，首先要讓他們明白，創業不只是社會精英分子的所為，也是高職教育培養的高素質、高技能勞動大軍的基本義務，更要成為高職學生的勇敢追求。

3.建設一支有高職特色的教師隊伍。培養學生的創業能力必須加強課程設置和教學改革。“雙師型”教師隊伍是培養學生創業能力的支撐，學校要采取有效措施，推動教師定期到社會和企業學習和培訓，增強實踐能力。同時，還要積極聘請行業、企業和社會中有豐富實踐經驗的專家、專業技術人員和創業精英做兼職老師或特聘指導。要針對創業能力培養的實際需要，借鑒國內外成功的教育經驗，運用現代教育理念來指導組織教學過程，制訂教學內容，安排教學途徑，選擇教學方法。教學內容的制訂要體現時代性，引導學生關注前沿，面向未來，不斷吸收最新科技成果和先進文化成果;教學過程要注重在探究和解決的過程中鍛煉思維、發展能力、激發欲望，從而萌發新思想、新方案;教學方法要強調以學生為主體，把教學和實驗、實習、科研結合起來，重視現場教學和案例教學，鍛煉學生獨立思考和獨立操作的能力。

4.重視具有高職特色的創業教育特色課程建設。重視具有高職教育特色的創業教育課程建設，是開展創業教育的重要工作之一。高職院校可根據自身的辦學條件、社區條件和財力，開設有自身特點的校本課程。學校通過在校內創建模擬公司、模擬創作室、模擬中介機構等，通過校企合作，利用企業的設施、設備和條件等，甚至允許學生根據自己的能力在校內開辦服務公司，或將學校所屬的學生服務部、食堂、書店交予學生經營，等等，為學生提供體驗創業過程、培養和檢驗創業能力的實踐、實訓條件。因此，開設創業教育的實踐、實訓課程可以培養大學生的創業能力，通過實踐、實訓的模擬整合，可以檢驗、測評學生的創業能力，反饋創業教育的實際效果，促進教與學雙方的不斷提高。

5.學校要注重創業教育良好氛圍的營造。營造創業教育氛圍如同營造學習氛圍一樣重要，良好的創業教育氛圍要持續存在于學生學習的全過程。學生對入學時的專業思想教育可能知其然，而不知其所以然，甚至不以為然。但良好的創業教育氛圍就可能促使學生理性思考未來，及早地確立人生奮斗目標，規劃職業生涯，端正學習態度，努力掌握專業技能。營造創業教育氛圍的途徑和方法很多，包括宣傳欄、校園刊物、報告會、系列講座、課堂教學、校園網、學生社團組織和寓教于樂的文體活動等，這些途徑和方法同時又是創業教育的有效手段。

總之，高職院校學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是很有必要的。學校要幫助他們轉變擇業就業觀念，培養他們創新精神和創業的能力，增強創業意識，為他們自主創業、崗位立業做好準備，這也是高職教育展望未來，具有強大生命力的具體體現。

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基金項目:本文是江蘇省教育科學“十一五”規劃2008年度課題《高職院校以就業為導向的創業教育研究》(D/2008/01/01)階段性成果。