班主任在大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面的思考與實(shí)踐

摘 要: 大學(xué)班主任工作在高等教育中處于非常重要的地位。本文作者從大學(xué)班主任工作的角色、工作思路、班級(jí)管理制度、專業(yè)能力培養(yǎng)及班主任自身修養(yǎng)等方面闡述了自己在歷任班主任工作中的實(shí)踐情況和一些思考。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)班主任 班級(jí)管理 綜合素養(yǎng)

班主任是學(xué)校各項(xiàng)方針、政策和育人理念的直接執(zhí)行者，因此班主任如何工作和指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺悟的高低，組織紀(jì)律的好壞，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，專業(yè)技術(shù)能力的強(qiáng)弱等方面都有著重要的影響。我結(jié)合多年來的大學(xué)班主任工作體會(huì)，從班主任工作涉及的多個(gè)方面進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

1.班主任的角色定位與工作思路

高等教育管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過程。短短四年，學(xué)生逐漸從家庭走向社會(huì)、從依附走向獨(dú)立、從懵懂走向成熟。無論從身體上還是心智上，學(xué)生都發(fā)生了很大的變化。相應(yīng)地，大學(xué)班主任的角色也不應(yīng)該是一成不變的，它應(yīng)該是豐富的、立體的、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展而變化的。因此，班主任對(duì)于自己的角色和工作應(yīng)該做到心中有數(shù)。

1.1角色定位。

大學(xué)最寶貴的精神是自由精神，這就要求班主任應(yīng)該和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。從新生入學(xué)開始，班主任就應(yīng)幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)脫離中學(xué)的“強(qiáng)制管理”方式，幫助學(xué)生盡快發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生放手做事，自我管理;班主任應(yīng)從宏觀上引導(dǎo)，微觀上關(guān)懷，并充分信任學(xué)生，構(gòu)建新型師生關(guān)系。但這種“放權(quán)”也不能是一蹴而就的，它應(yīng)該是分階段和逐步完成的。

1.1.1“監(jiān)護(hù)人”角色階段。

新生入校的第一學(xué)期可以稱之為過渡期[1]。在該階段的大學(xué)生具有好奇、敏感、可塑性強(qiáng)、心理波動(dòng)大等特點(diǎn)。這一階段主要是由中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)化并適應(yīng)大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活，所以，這一階段是一個(gè)由中學(xué)生活到大學(xué)生活的過渡時(shí)期。在這個(gè)階段里，大學(xué)生需要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極的態(tài)度去面對(duì)嶄新的大學(xué)生活，而班主任在此過程中，就應(yīng)該扮演“監(jiān)護(hù)人”角色，幫助大學(xué)生盡量達(dá)到上述目標(biāo)。如果大學(xué)生不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活，則有可能沉浸在以自我為中心的世界或是迷失在無人管束的生活中。

在這個(gè)階段，大部分工作班主任都要“親歷親為”。首先，班主任要組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)，并制訂出適合本班的班規(guī)，從而對(duì)全班學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范約束。班主任要通過自己的深入了解和全班的民主選舉，為這個(gè)班級(jí)配備一個(gè)合格有效的管理隊(duì)伍。其次，注重培養(yǎng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)。班風(fēng)是班集體長期形成的在情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，優(yōu)良的班風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的重要保證。這樣具有良好班風(fēng)的集體成員才能相處愉快，對(duì)集體的力量和未來充滿信心;才能有集體自尊感、責(zé)任感和榮譽(yù)感;才能有自治的能力和習(xí)慣，能合理安排學(xué)習(xí)、休息和娛樂之間的關(guān)系;才能擺脫離家的不安，感受集體的溫暖，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。最后，班主任要幫助學(xué)生樹立積極向上的人生信仰和自尊、自信、自強(qiáng)、自立的健全人格。班主任要注重引導(dǎo)班級(jí)輿論，引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)。班主任應(yīng)該經(jīng)常宣傳、表揚(yáng)良好的作風(fēng)，并對(duì)破壞良好班風(fēng)的現(xiàn)象批評(píng)教育。同樣，班主任還要教會(huì)大學(xué)生各種生活的本領(lǐng)和技巧，而且要告訴他們?nèi)绾伪鎰e是非，幫助他們協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾和困惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

1.1.2引導(dǎo)者和管理者角色階段。

從大一的下學(xué)期直到大三學(xué)年結(jié)束，都可以歸入這一時(shí)期。這個(gè)階段的大學(xué)生，大多已順利完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，他們的目光更多地聚焦在個(gè)人成長和發(fā)展上。他們渴望得到各種機(jī)會(huì)來證明自己，卻又在各種選擇面前感到彷徨。由于學(xué)生已逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，較之前一階段，班主任應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，允許個(gè)人意識(shí)的良好發(fā)展。這個(gè)階段，班主任的角色也變成了引導(dǎo)者和管理者。班主任應(yīng)該善于傾聽意見，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，注意對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)。班主任可以結(jié)合自身的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為不同的學(xué)生量身打造一套發(fā)展計(jì)劃，并進(jìn)行有針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)[1]。班主任也可以制定出一些套餐計(jì)劃，輔之詳細(xì)說明，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和人生規(guī)劃自由選擇。正確的人生目標(biāo)和就業(yè)選擇決定著一個(gè)人的職業(yè)之路將通向何方，能走多遠(yuǎn)，雖然設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的人生在于學(xué)生本人，但班主任有責(zé)任在他們迷茫時(shí)引導(dǎo)他們走出混沌[3]。因此，這一階段班主任仍然掌握著大部分管理權(quán)。這一階段班主任角色的特點(diǎn)是:由以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體地位，并將部分自主權(quán)交付給學(xué)生。

1.1.3“參謀和顧問”角色階段。

進(jìn)入大四后，就是學(xué)生的成熟期了[2]。經(jīng)過三年的碰撞和適應(yīng)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)完全熟悉并適應(yīng)了他們所處的環(huán)境。更重要的是，他們已經(jīng)逐漸了解自己適合什么、自己需要什么。他們中的大多數(shù)不但能夠站在一個(gè)較高的層次來審視和分析自己的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)，而且能夠較穩(wěn)定地把握自己的現(xiàn)在和未來。針對(duì)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，班主任角色也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。班主任應(yīng)進(jìn)一步將管理自主權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生能夠更多地自我約束和自我管理，讓學(xué)生自己去決定人生的未來。班主任這時(shí)也應(yīng)該完全從臺(tái)前轉(zhuǎn)向幕后，以一個(gè)參謀和顧問的角色給予學(xué)生必要的幫助。例如，在一些可以預(yù)見的重大決策之前，為學(xué)生開拓更多的信息渠道，進(jìn)行一些必要干預(yù)和經(jīng)驗(yàn)傳授。平時(shí)不要隨意干擾學(xué)生的自由空間，把他們看成是已經(jīng)成熟的可以獨(dú)立解決問題的人。

1.2工作思路。

班主任的工作思路是:制定合理的班級(jí)長期目標(biāo)，努力向目標(biāo)邁進(jìn);培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，加以指導(dǎo)督促;做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

在做好以上工作的情況下，班主任應(yīng)該大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的學(xué)生自我管理體系，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干，如活動(dòng)組織、獎(jiǎng)學(xué)金的考核、班費(fèi)的使用、班干部選換等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。抓大放小，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

2.班級(jí)管理的制度建設(shè)與執(zhí)行

2.1制度建設(shè)。

2.1.1制定合理的班級(jí)管理制度和班級(jí)公約。

沒有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)也是這樣。從大一入學(xué)開始，首先，班主任就應(yīng)該幫助和引導(dǎo)同學(xué)，在發(fā)揚(yáng)民主的方式下，制定合適的班級(jí)管理制度。所謂管理制度，是一些強(qiáng)制性的措施。例如，關(guān)于學(xué)生各種出勤的考勤制定;綜合考評(píng)計(jì)算過程中，德育成績打分方式等。管理制度是班級(jí)管理依據(jù)和保障。需要注意的是，管理制度的建立一定是全班同學(xué)認(rèn)可的，這樣才能確保管理制度的權(quán)威性和順暢執(zhí)行。其次，通過班會(huì)的形式，由全體班級(jí)成員形成適合本班的班級(jí)約定。班級(jí)約定是非強(qiáng)制性的制度，它應(yīng)該是除了管理制度外的一些日常事務(wù)性的約定，如宿舍成員約定一個(gè)宿舍內(nèi)部的作息時(shí)間表等。通過前期的管理制度和班級(jí)約定的建立，讓學(xué)生有“法”可依，有“約”可循，這對(duì)于班級(jí)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有極其重要的意義。通過管理制度和班級(jí)公約，學(xué)生可在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任，大大激發(fā)主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

在班級(jí)管理制度和班級(jí)公約建立的同時(shí)，班主任還應(yīng)通過多種方法，如問卷調(diào)查、個(gè)別談話、觀察分析等方式盡快熟悉每名學(xué)生，并利用民主推薦、自薦、考察、試用等手段建立起班級(jí)的班委團(tuán)隊(duì);明確各班干部職責(zé)，結(jié)合班級(jí)管理制度和班級(jí)公約加大監(jiān)督力度，營造“事事有人管，事事有制度”的民主、開放的管理氛圍。

2.1.2召開主題班會(huì)制度，培養(yǎng)工科學(xué)生的人文精神和管理能力。

一個(gè)具有良好素質(zhì)的人應(yīng)該是具有很好的人文修養(yǎng)和社交能力的人。對(duì)于工科的大部分學(xué)生來講，人文修養(yǎng)和管理能力方面的培養(yǎng)是很少的。因此，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的人文和社會(huì)知識(shí)、引導(dǎo)他們更多地鍛煉管理能力，就顯得不可或缺。我在擔(dān)任班主任工作的過程中，通過定期召開相關(guān)主題班會(huì)的方式，收到了較好的效果。班主任可引導(dǎo)學(xué)生自己組織、策劃、實(shí)施主題班會(huì)，如開展“理想的探討”、“成功的人生”、“感恩的心”等主題班會(huì)。這些活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，堅(jiān)持開展，就可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和管理能力。

2.2制度執(zhí)行。

2.2.1公開、公平和公正原則。

在班級(jí)事務(wù)的決定和執(zhí)行過程中，要本著公開、公平和工作的原則，嚴(yán)格按照“班級(jí)管理制度和班級(jí)管理公約”進(jìn)行操作。通過召開主題班會(huì)的形式，廣泛調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與班級(jí)管理，凸顯學(xué)生的主人翁意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.2.2教育目的原則。

對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理、問題學(xué)生的幫助等問題也應(yīng)召開主題討論會(huì)加以討論，由全班學(xué)生共同商定，使班級(jí)管理更加透明。在執(zhí)行管理制度和公約時(shí)，要本著“懲前毖后”的教育原則。

3.學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

3.1專業(yè)興趣和信心的培養(yǎng)。

班級(jí)屬于工科類專業(yè)。專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合”。因此，從入學(xué)開始，就注意學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣和信心的培養(yǎng)[3]。關(guān)于這一點(diǎn)，我校從上到下已經(jīng)達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐方面，從大學(xué)一年級(jí)開始，逐步開設(shè)“專業(yè)概論”、“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“金工實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)”等刻意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和動(dòng)手能力等方面培養(yǎng)的一系列課程。在這些課程的開設(shè)過程中，班主任都積極參與到這些教學(xué)工程中;專業(yè)興趣培養(yǎng)方面，班主任在日常工作中，還通過班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、參加大賽等途徑，做好學(xué)生的“專業(yè)導(dǎo)師”角色，通過日積月累的“傳”、“引”和“解答”工作，使學(xué)生逐步了解本專業(yè)、認(rèn)識(shí)本專業(yè)、熱愛本專業(yè)，從而建立對(duì)本專業(yè)的興趣和信心。

3.2專業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)——專業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)組織。

班主任只是關(guān)心學(xué)生的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任不僅僅要關(guān)心同學(xué)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在學(xué)生的必修實(shí)踐課程之外，引導(dǎo)學(xué)生搭建專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，從而更多地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)管理及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用等能力[3]。例如，我從一接手班主任工作，就注意通過直接和間接方式，從同學(xué)本人及其他同學(xué)處了解班級(jí)中每位同學(xué)的經(jīng)歷、興趣和愛好等。經(jīng)過調(diào)研階段，結(jié)合專業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)本班同學(xué)成立了具有專業(yè)特色的校級(jí)社團(tuán)組織。四年期間，從社團(tuán)的申報(bào)、規(guī)章制度的建立、成立、管理和各種活動(dòng)的開展，大部分工作都由本班一部分學(xué)生。上述組織活動(dòng)，不僅鍛煉了同學(xué)的組織管理能力、團(tuán)隊(duì)精神，增長了才干，而且為參與其中的同學(xué)提供了很好的專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用平臺(tái)，也對(duì)其他同學(xué)起到了示范和帶動(dòng)作用。

3.3精挑細(xì)選，參加各類競(jìng)賽活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，大學(xué)期間應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的不間斷過程[2]。我所帶的一個(gè)班級(jí)的專業(yè)屬于電子類專業(yè)。在大三到大四階段，從前期培養(yǎng)的學(xué)生中間，進(jìn)一步挑選具有良好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好動(dòng)手能力的同學(xué)，參加各類國家級(jí)、省級(jí)電子設(shè)計(jì)類競(jìng)賽。參加各種競(jìng)賽，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的科研能力和實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)能力，有著非常重要的意義。在此期間，選拔同學(xué)參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生智能車大賽等競(jìng)賽。單從就業(yè)方面來看，曾經(jīng)參加了各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的同學(xué)在四年級(jí)的就業(yè)中，很受用人單位的青睞，尤其是一些電子類研發(fā)企業(yè)，對(duì)于有類似經(jīng)歷的同學(xué)，給出了優(yōu)厚的待遇和條件。

4.班主任的自身素質(zhì)修養(yǎng)

班主任工作雖然是很基層的工作，但卻要求班主任應(yīng)該具有良好的綜合素質(zhì)和自身修養(yǎng)[4]。班主任不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)功底，而且要主動(dòng)涉獵與班主任工作息息相關(guān)的各方面的知識(shí)，如心理學(xué)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等;班主任還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，掌握歷屆學(xué)生生活中的關(guān)注焦點(diǎn)，以便于與學(xué)生交流溝通。

總之，班主任不僅要有滿腔熱情、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，而且要有堅(jiān)韌不拔、不怕挫折的心態(tài)，更要有良好的自身修養(yǎng)。欲正人先正己，只有這樣才能在日常工作中言傳身教、在學(xué)生中樹立良好的威信和榜樣，才能得心應(yīng)手地開展好工作。

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