CET網(wǎng)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“教”與“學(xué)”的啟示

摘 要: CET網(wǎng)考已經(jīng)逐漸成為近幾年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指揮棒，教育部“考改”促“教改”意圖非常明確。網(wǎng)考最大的變化是加大對(duì)考生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考查，標(biāo)志著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向由應(yīng)試向綜合素質(zhì)能力考核的轉(zhuǎn)變。在CET網(wǎng)考背景下，作者從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師如何“教”與學(xué)生如何“學(xué)”進(jìn)行了探討，并給出了一定的對(duì)策與建議，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞: CET網(wǎng)考 大學(xué)英語(yǔ) “教”與“學(xué)”

1.引言

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考的總體目標(biāo)是建立“以試卷庫(kù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，盡可能在適當(dāng)時(shí)間、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)為考生提供以聽(tīng)力測(cè)試為主包含說(shuō)讀寫(xiě)譯測(cè)試在內(nèi)、重點(diǎn)考查英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的計(jì)算網(wǎng)考試”。[1]2008年12月作為世界最大單科考試的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，迎來(lái)的有史以來(lái)最大的一次改革——網(wǎng)考。以聽(tīng)力為基礎(chǔ)的考題占了CET網(wǎng)考的70%，完全符合教育部“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心苡糜⒄Z(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”[2]的要求。在語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試兩者的關(guān)系中，教學(xué)是第一性的，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的。但是測(cè)試對(duì)教學(xué)有極強(qiáng)的“指揮棒”作用，科學(xué)的測(cè)試能夠推動(dòng)教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。[3]因此“網(wǎng)考”作為大學(xué)師生們學(xué)習(xí)方向的“指揮棒”，必定會(huì)在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中掀起加大聽(tīng)力培養(yǎng)力度的熱潮。

2.CET網(wǎng)考對(duì)教師“教”的啟示

2.1調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)先培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。

在CET網(wǎng)考試題中，聽(tīng)力比重增加到70%，真正把英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力放在首要位置。聽(tīng)力采用訪談、新聞、報(bào)道、講座等更真實(shí)、更接近生活的材料，內(nèi)容包括教育、時(shí)事、科技、健康、體育、文化、社會(huì)、旅游等，這種導(dǎo)向必然要求英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

由于大多數(shù)學(xué)生在以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只是注重讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間很少，因此其無(wú)論是在口語(yǔ)表達(dá)上還是在聽(tīng)力方面都存在很多的問(wèn)題。其學(xué)校的固定教材所配套的教材內(nèi)容和練習(xí)所設(shè)計(jì)的題目難度較小，語(yǔ)速較慢，而CET網(wǎng)考選擇地道的英語(yǔ)新聞、訪談、報(bào)道、講座等材料，語(yǔ)速是英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)民的正常速度，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，教師可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，給學(xué)生提供超出課本以外的知識(shí)，并結(jié)合多種教學(xué)方式，如針對(duì)他們感興趣或貼近生活的主題，設(shè)計(jì)小組討論、角色表演、圖片描述、辯論和主題情景創(chuàng)作和匯報(bào)表演、故事復(fù)述、英語(yǔ)演講比賽、收看英語(yǔ)節(jié)目、欣賞英文經(jīng)典影片和歌曲、進(jìn)行話劇表演等課堂形式和課外活動(dòng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及聽(tīng)說(shuō)能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要突破傳統(tǒng)的以大學(xué)英語(yǔ)教材為中心的教學(xué)模式，多利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師可以提前強(qiáng)制給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，把班級(jí)同學(xué)分成若干4—5人的小組，然后布置他們分別完成與課文主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，也可以是與課文相關(guān)的主題介紹，做成PPT，讓學(xué)生派代表到講臺(tái)前演示給大家看，同時(shí)要用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，把這些作為平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容，將這樣的任務(wù)稱(chēng)作group work;也可以在每次上課前要求兩名學(xué)生就自己的興趣與愛(ài)好，以及近期所學(xué)的體會(huì)進(jìn)行individual presentation。學(xué)生會(huì)犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，如發(fā)音不準(zhǔn)和過(guò)度緊張，講解有時(shí)也不到位，老師經(jīng)過(guò)課上及時(shí)點(diǎn)評(píng)——表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)提出修改意見(jiàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，真正做到注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生們獲得自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

CET網(wǎng)考中加入口語(yǔ)的考試模式直接對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的缺失成為“啞巴英語(yǔ)”產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)說(shuō)技能的培訓(xùn)，側(cè)重點(diǎn)在于組織語(yǔ)言上，而在生成語(yǔ)言的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，則缺乏同等的重視，忽略了語(yǔ)音音準(zhǔn)為語(yǔ)言生成、溝通表達(dá)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步影響了聽(tīng)力的接受能力。因此，語(yǔ)音教學(xué)不僅是說(shuō)的基礎(chǔ)，而且是聽(tīng)的先決條件。[4]聽(tīng)的輸入性認(rèn)知決定了說(shuō)的輸出能力，而說(shuō)的輸出效果也反映了聽(tīng)的輸入過(guò)程的準(zhǔn)誤。許多學(xué)者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)音普遍存在問(wèn)題，如國(guó)偉秋用實(shí)驗(yàn)性的方式進(jìn)行了調(diào)查，并測(cè)試了在校高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音位、爆破音、輔音連綴、單詞重音的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了在現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)下，大部分的學(xué)生都沒(méi)有在此幾項(xiàng)的知識(shí)上有完整而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。[5]

因此，教師有必要對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行為期2—3周的語(yǔ)音教學(xué)，重新學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)、基本的讀音規(guī)則、不完全爆破、連讀、重音和節(jié)奏等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)。在日常教學(xué)講授詞匯時(shí)，提醒學(xué)生注意音節(jié)的劃分和字母組合發(fā)音;在課文中遇到長(zhǎng)句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)氣與停頓對(duì)意群劃分。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)英語(yǔ)會(huì)話的影響，并抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生跟讀文本材料，進(jìn)行角色扮演，以提高對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視，這完全符合教學(xué)大綱中對(duì)于大學(xué)生“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確”的要求。

3.CET網(wǎng)考對(duì)學(xué)生“學(xué)”的啟示

3.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)過(guò)程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生需要平時(shí)投入大量的時(shí)間去練習(xí)，遠(yuǎn)非單單課堂教學(xué)能完成的。因此，學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言情景和尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)尤為重要。觀看英語(yǔ)電影、英語(yǔ)電視和錄像片等帶有濃厚的英語(yǔ)氛圍和真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的資料，不失為有效的學(xué)習(xí)方法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，但是要注意找對(duì)材料，由淺入深，不能憑個(gè)人喜好選擇聽(tīng)力材料，要做到有的放矢。聽(tīng)力水平較差的學(xué)生，選擇的電影應(yīng)該是題材輕松，內(nèi)容簡(jiǎn)單，畫(huà)面對(duì)語(yǔ)言說(shuō)明作用強(qiáng)的;水平較高的學(xué)生可以選擇一些難度較高的流行美劇和熱門(mén)電影，通過(guò)了解劇情，模仿和學(xué)習(xí)一些比較地道的口語(yǔ)表達(dá)方式，讓自己的英語(yǔ)更加純正地道。

3.2加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，多做語(yǔ)音練習(xí)。

CET網(wǎng)考考查的是聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)的綜合能力。首先考生需要聽(tīng)懂句子，特別是結(jié)構(gòu)，一定要準(zhǔn)確把握。其次要正確地自信地讀出來(lái)，要求發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范。因此，學(xué)生經(jīng)常泛聽(tīng)各種材料不僅可以獲得更多的信息和知識(shí)，而且有助于提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，熟悉連讀、失爆、縮略、濁化、音變，以及英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)音差異等語(yǔ)音問(wèn)題;聽(tīng)熟更多的單詞，擴(kuò)大聽(tīng)力詞匯量。為了更快地掌握聽(tīng)好英國(guó)音和美國(guó)音的能力，學(xué)生可以主動(dòng)歸納或?qū)Ρ葍煞N英語(yǔ)在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)上的差別。連讀、弱讀、重音、失爆、同化，這些語(yǔ)音技巧在平時(shí)就要做到，這樣在考場(chǎng)上才能有出色的發(fā)揮。

3.3鍛煉電腦操作能力，提高英文打字速度。

行為主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者受到外圍環(huán)境的刺激時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，這一過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)，但必須經(jīng)過(guò)強(qiáng)化才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)網(wǎng)考一人一機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練掌握電腦的操作方法，熟悉用計(jì)算機(jī)多媒體獲取信息的模式，習(xí)慣在屏幕上閱讀英語(yǔ)文章，多在計(jì)算機(jī)上做閱讀，找準(zhǔn)感覺(jué)。堅(jiān)持練習(xí)英語(yǔ)打字速度，特別是全英文盲打，達(dá)到40—50詞/分，因?yàn)榫W(wǎng)考在速度、準(zhǔn)確度方面都要有很高的要求。特別是寫(xiě)作文，手上打字與思維運(yùn)轉(zhuǎn)應(yīng)該是同步的。這就要求學(xué)生在實(shí)際生活中也應(yīng)做這樣的練習(xí)，比如在讀過(guò)一本小說(shuō)，看過(guò)一部電影，聽(tīng)了一場(chǎng)講座，甚至在聽(tīng)完一次講課之后，如果能夠積極地寫(xiě)個(gè)總結(jié)或者評(píng)論，一方面能練習(xí)用電腦寫(xiě)作的能力，另一方面也是一個(gè)主動(dòng)積極自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合帶來(lái)了語(yǔ)言教學(xué)的革命，從而改變了傳統(tǒng)的教和學(xué)模式。課堂教學(xué)不再采用以書(shū)本為中心、以教師面授為主的教學(xué)模式，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促成教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教和學(xué)的模式。[6]大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考的實(shí)施將會(huì)更具人性化，更加客觀、科學(xué)和公正地衡量考生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際運(yùn)用能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)本位的回歸。

參考文獻(xiàn):

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本文系獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新模型探索橫向課題部分成果。項(xiàng)目編號(hào)WJSCE20101220

本文是湖州師范學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)GJC10039