開放的課堂,自主的舞臺

2004年開始的新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行幾年了。新課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它要求打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，讓原本沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語，注重師生的交流、學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還要求注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的品性。雖然我們已經(jīng)取得了一定的成績，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還沒有發(fā)生本質(zhì)的改變。在“五嚴(yán)”的大環(huán)境下，我們必須改變。

2009年5月，我校開始學(xué)習(xí)山東杜郎口教學(xué)模式。我與其他一些教師上網(wǎng)查閱了杜郎口教學(xué)模式，并進(jìn)行了模仿。全體生物備課組老師經(jīng)過大討論、大實踐，逐步構(gòu)建出了“18420”課堂教學(xué)基本模式，即:“1”指學(xué)生一人或一組自主學(xué)習(xí)，“8”指8人一大組，“4”指4人一小組，“2”指2人一對子(組隊的產(chǎn)生依據(jù)“異質(zhì)同組，同質(zhì)相對的原則)，“0”指達(dá)到“四清”目標(biāo)(即通過堂堂清、日日清、周周清、月月清，實現(xiàn)學(xué)生全部過關(guān))。具體操作程序是:課前，教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出自主學(xué)習(xí)中清不掉的問題，各組安排一人準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。課堂上，第一個環(huán)節(jié)是“兵教兵”、“兵練兵”，此時教師巡視學(xué)生互學(xué)情況，關(guān)注學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共性問題。第二個環(huán)節(jié)是大組展示，學(xué)生會的不講，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，教師此時的任務(wù)是矯正、引導(dǎo)、點撥、鼓勵學(xué)生。第三個環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測，確定“四清”對象，可以用“組內(nèi)互測”、“組間互測”、“教師抽測”等方式進(jìn)行。新模式的特點就在于一改課堂上那些不必要的繁文縟節(jié)，把學(xué)生推向前臺、引上講臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究設(shè)立平臺、架構(gòu)舞臺。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

在實施課改的過程中，我們發(fā)現(xiàn)新模式確實帶來了一些好處，如:(1)每個同學(xué)都能得到鍛煉的機(jī)會;(2)部分同學(xué)比以前更積極了;(3)課堂比以前熱鬧了;(4)一部分同學(xué)的口頭表達(dá)能力提高了。通過“兵教兵”、“兵練兵”，教師不必再像以前費(fèi)心勞神地大包大攬，只需引導(dǎo)學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去合作、去探究，集眾人之長，聚眾者之智，以求得問題的解決和知識的獲得，教師的精力主要放在如何精準(zhǔn)地把握和掌控“生成”、“對話”、“情感”等一些課堂重要樞紐，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行智慧的學(xué)習(xí)，智慧的探究，解放了學(xué)生，也解放了老師。但是同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題:我校學(xué)生在校時間和杜郎口中學(xué)不一樣，沒有足夠的自主學(xué)習(xí)時間，課堂上教師留給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太少，特別像生物學(xué)科，教師不可能布置學(xué)生在課外花很多時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生很難養(yǎng)成充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣，往往是對知識一知半解，課堂展示時模棱兩可，收不到很好的效果;有些不想學(xué)習(xí)的同學(xué)借小組交流的機(jī)會，講一些與課堂毫不相干的話，不聽從組長等班干部的勸說和警告，嘻嘻哈哈;部分同學(xué)展示不積極，不敢大膽發(fā)表自己的意見，等等。

針對以上情況，我結(jié)合我校現(xiàn)有的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)備、學(xué)校課程和作息時間的安排、學(xué)生的實際認(rèn)知水平等，作了一些改進(jìn)，形成了具有我校特色的“18420”教學(xué)模式。如針對課前學(xué)生不能預(yù)習(xí)的問題，我把每節(jié)課的內(nèi)容一般分成2到3個板塊，根據(jù)每個板塊內(nèi)容的多少和難易程度，在課堂上給出一定的時間進(jìn)行自學(xué)，同時在“明確目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)時，盡量把每一個目標(biāo)細(xì)化，具有一定的梯度，讓每個學(xué)生通過自學(xué)和小組交流就能搞懂。例如，《動物的生殖》這一節(jié)課，我分成了三個板塊，第一板塊是“動物的受精方式和生殖方式”，第二板塊是“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”，第三板塊是“動物克隆”。在第二個板塊的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)、分組完成實驗，同時明確目標(biāo):1.分組完成實驗;2.在鳥卵的胚胎發(fā)育中，(1)雛鳥是由?搖?搖?搖 ?搖?搖發(fā)育而來的;(2)起保護(hù)作用的是?搖?搖?搖?搖 ?搖;(3)提供營養(yǎng)的是?搖 ?搖?搖?搖?搖;(4)呼吸作用所需的氧氣的來源是?搖?搖?搖 ?搖?搖;怎樣證明該結(jié)構(gòu)的存在?再如針對部分學(xué)生不認(rèn)真討論交流的問題，我在每一個小組中增設(shè)了一名“紀(jì)律督察員”，負(fù)責(zé)維持本小組成員的紀(jì)律，同時，我在巡視時也重點關(guān)注那些“問題生”，多提醒他們，這樣，紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)。

在教學(xué)中還出現(xiàn)了一部分同學(xué)踴躍發(fā)言、搶著發(fā)言，而一小部分同學(xué)不敢發(fā)言、不愿發(fā)言的現(xiàn)象，即使被小組推薦發(fā)言也是低著頭，聲音很小。如何才能讓每一個同學(xué)都能積極發(fā)言、敢于發(fā)言呢?我課后找了一部分同學(xué)談心，了解到這部分同學(xué)很多人是因為在小學(xué)就是所謂的“后進(jìn)生”，對發(fā)言沒有信心，害怕說錯了被人嘲笑。我立即想到了魏書生老師的賞識教育，于是在班級向?qū)W生宣傳敢于發(fā)言的重要性，是對我們與人交往能力的培養(yǎng)，自信心的培養(yǎng)，對于今后走上工作崗位也是非常重要的。同時宣布發(fā)言得分的評分標(biāo)準(zhǔn):凡是勇于站起來發(fā)言的，只要面向老師或者黑板、聲音洪亮的就可以得到90分，所說的內(nèi)容正確與否，只有10分，而如果聲音小或者低著頭，即使答案完全正確也只能得到60分，同時還得重新發(fā)言，直到聲音洪亮、抬頭挺胸為止。另外，對那些答錯的同學(xué)，盡量找他們的閃光點，這樣，經(jīng)過一段時間的鍛煉，大部分同學(xué)都敢于發(fā)言了。

通過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)、摸索，我力爭充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，初步形成了具有我校特色的“18420”教學(xué)模式，課堂上能體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的三個模塊:自學(xué)、展示、反饋;課堂展示六個環(huán)節(jié):自學(xué)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這樣的課堂模式改革，充分體現(xiàn)了“以生為本”的核心理念，也充分彰顯了“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的根本宗旨。

不過，這條路我們才邁出了第一步，路還很長，還存在不少的問題，還有著不少的困惑，如怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意識和能力，如何恰當(dāng)把握好老師講與學(xué)生講的度，如何使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成有機(jī)的整體，等等，這些問題還需要我們不斷實踐，不斷完善。