落實(shí)“一二三四五”,優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題是對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的考查，也是主觀測(cè)試題中的重要題型。通過(guò)了解評(píng)分細(xì)則，反思日常教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，進(jìn)而在平時(shí)教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，探索優(yōu)秀英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訣竅。下面，我根據(jù)自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐談一下如何指導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)題的得分。我的方法簡(jiǎn)單概括起來(lái)就是:一抓、二定、三連、四審、五查。

一、四審

書(shū)面表達(dá)提供情境的方法通常有四種:圖畫(huà)、圖表、提綱、短文。教師要提醒學(xué)生審題時(shí)一定要全面、準(zhǔn)確地把握題目所提供的信息。

1.審文體。寫(xiě)作前，學(xué)生首先應(yīng)明確題目所要求的文體。不同的文體有不同的表現(xiàn)手法，尤其是應(yīng)用文，不同的應(yīng)用文有不同的要求。不少學(xué)生往往由于忽視了文體的特定要求而失分。由于考試題量較大，時(shí)間急迫，再加上學(xué)生壓力大，很多學(xué)生養(yǎng)成了開(kāi)卷即動(dòng)筆，往往因?yàn)楹鲆曨}目要求而失分嚴(yán)重。目前的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)已有其相應(yīng)的模式，如書(shū)信、口頭通知、議論文的開(kāi)頭等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在掌握各種文體的基礎(chǔ)上，把握命題思路，對(duì)號(hào)入座。近幾年來(lái)，高考書(shū)面表達(dá)多考查應(yīng)用文體的寫(xiě)作，并更值得注意的是隨著新課改的不斷推進(jìn)，呈半開(kāi)放及開(kāi)放式作文趨勢(shì)。比如2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(全國(guó)卷II)的書(shū)面表達(dá)試題是:

假設(shè)你是李華，你的美國(guó)筆友Peter曾表示希望來(lái)中國(guó)教書(shū)。你校現(xiàn)需招聘外教，請(qǐng)給他寫(xiě)封信，告知招聘信息。內(nèi)容主要包括:

1.教授課程:英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、今日美國(guó)、今日英國(guó)等

2.授課對(duì)象:高中生(至少三年英語(yǔ)基礎(chǔ))

3.工作量:——每周12學(xué)時(shí)，任選三門(mén)課

——擔(dān)任學(xué)生英語(yǔ)俱樂(lè)部或英語(yǔ)校報(bào)顧問(wèn)(advisor)

注意:a)詞數(shù)100左右;

b)可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;

Dear Peter，

I remember you told me you were interested in teaching in China.

此試題就是一篇典型的半開(kāi)放式體裁，與書(shū)信體結(jié)合給考生發(fā)揮的空間，根據(jù)試題所設(shè)定的要求，我們可以看出本信中涉及的生僻詞不多，根據(jù)線索和信函要求，學(xué)生容易組織材料，適當(dāng)?shù)匮诱箓€(gè)別細(xì)節(jié)，注意寫(xiě)清楚以下幾點(diǎn):1)招聘之事，2)教授課程，3)授課對(duì)象，4)工作量，5)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，學(xué)生按照三個(gè)要點(diǎn)的提示，用合適的句式句型表達(dá)，即可較好地發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到較高的分?jǐn)?shù)。

2.審要求。寫(xiě)作前學(xué)生要看清題目所提示的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、條件等要素，避免寫(xiě)作的盲目性。

3.審時(shí)態(tài)。英語(yǔ)的語(yǔ)篇對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同的體裁需使用不同的時(shí)態(tài)。因此，教師應(yīng)提醒學(xué)生審題時(shí)注意思考應(yīng)使用何種時(shí)態(tài)。

4.審人稱(chēng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前確定材料所要求使用的人稱(chēng)。有的材料中沒(méi)有直接要求使用第幾人稱(chēng)，例如2009年(陜西卷)書(shū)面表達(dá)材料中要求考生以李華的身份，看到英文網(wǎng)絡(luò)論壇上一個(gè)名叫Grown-up的中學(xué)生發(fā)帖(post)尋求幫助，進(jìn)行回貼，在這種情況下考生就必須用第一人稱(chēng)。

二、一抓二定

為了避免在寫(xiě)作過(guò)程中遺漏信息，教師應(yīng)提醒學(xué)生一定要抓住文章的中心，以便寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)。“二定”是指定要點(diǎn)和定觀點(diǎn)。教師可讓學(xué)生將題目中提供的要點(diǎn)用英語(yǔ)一一列出。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能條理清楚，避免漏掉文章要點(diǎn)。定觀點(diǎn)主要是就議論文而言。學(xué)生應(yīng)按照英美人士的寫(xiě)作習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明主題，表明觀點(diǎn)，然后圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)論述，切忌先寫(xiě)許多與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，最后才落到主題上。

三、三連

1.連詞成句。在確立要點(diǎn)之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生直接使用地道的英語(yǔ)句式進(jìn)行寫(xiě)作，避免逐字翻譯漢語(yǔ)提示。除了基本的五種句型外，還可嘗試使用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，以使文章生動(dòng)活潑，結(jié)構(gòu)緊湊。例如:“直到天黑，他才意識(shí)到天太晚了不能回家。”用強(qiáng)調(diào)句表達(dá)該句為:It was not until it was dark that he realized it was too late to return home.

2.連句成段，聚段成篇。教師要指導(dǎo)學(xué)生在連接句子時(shí)注意使用一些表示并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的詞，以使文章連貫、自然、流暢。

四、五查

1.查人稱(chēng)、體裁、時(shí)態(tài)是否正確。

2.查文章的邏輯是否合理、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否使用恰當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)是否得體。

3.查句式。看句子成分是否完整，語(yǔ)序是否正確。

4.查習(xí)語(yǔ)搭配是否正確。

5.查詞數(shù)、單詞拼寫(xiě)(包括大小寫(xiě))及標(biāo)點(diǎn)是否正確、卷面是否整潔。

總之，高考英語(yǔ)的“書(shū)面表達(dá)”題旨在考查考生寫(xiě)的能力，要重在表達(dá)，使用文字能基本表達(dá)出要表達(dá)的內(nèi)容。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中對(duì)書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)備可以從這一抓、二定、三連、四審、五查著手，同時(shí)多背一些經(jīng)典范文，多記一些常用句式、句型、短語(yǔ)和連接詞，注意做題技巧。愿望有多大，力量就有多大，學(xué)生的能力也是無(wú)窮的。只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為其創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)語(yǔ)言寫(xiě)作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，并大大優(yōu)化他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力。