善假于物

“君子性非異也，善假于物也”告訴我們要善于借助外物，那么我們在教學(xué)中如何善假于物呢?多媒體和板書是我們傳道授業(yè)解惑的媒介。多媒體作為一種教學(xué)工具，能有效地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。板書是一種獨立的藝術(shù)整體，它體現(xiàn)了教師對教材的理解，是教師智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生感知、理解教材的重要渠道。教師要科學(xué)合理地利用這兩個載體，切實有效地發(fā)揮它們的媒介作用。

一、運用多媒體輔助教學(xué)

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

語文是感性的，而不是理性的。對于教材中所滲透的情感，光靠教師一遍遍、不厭其煩的講解、說教是無法達到感悟的目的的。因此，教師如能在教學(xué)中合理地利用多媒體輔助系統(tǒng)，便能達到“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的效果。

如在教學(xué)《故都的秋》一文時，因為學(xué)生對于故都的秋感受得始終不那么真切，所以我運用多媒體再現(xiàn)了故都的秋景圖，讓學(xué)生在語言文字和生動畫面的雙重感受中，在感情與畫面的交融中感受到文中獨特的意境，產(chǎn)生與作者、與文本的共鳴，對于學(xué)生了解課文寓情于景、情景交融的寫作特點起到了很大的作用。諸如此類的文章還有很多，如《荷塘月色》可利用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)曲曲折折的荷塘、田田的葉子、裊娜的荷花、凝碧的波痕均使學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的情境獲得情真意切的情感體驗，從而改善教學(xué)效果。當(dāng)然，對于不同類型的課文，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。如在進行古詩《關(guān)雎》的教學(xué)時在課件上配上古樸典雅的書軸做裝飾，加之優(yōu)雅恬靜的古箏名曲，立即把學(xué)生帶入古詩的意境，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

2.用多媒體激發(fā)興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，積極性就會明顯提高，并樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。宋朝學(xué)者朱熹認為:“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的美景，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如在教學(xué)《念奴嬌赤壁懷古》這首詞時，因為詩詞年代久遠，對學(xué)生來說比較枯燥晦澀，很難提高學(xué)習(xí)興趣，所以我運用信息技術(shù)為這堂課設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)。首先對學(xué)生進行必要的聽覺刺激，播放三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學(xué)生品味歌詞。接著導(dǎo)入新課:同學(xué)們這首歌的前兩句是根據(jù)蘇軾的這首詞中的幾句改編的，從而自然地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了。然后對學(xué)生進行適宜的視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到下闋描寫周瑜羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅時，我播放了一段視頻(5分鐘):赤壁之戰(zhàn)的一個激烈的小片段。看后讓學(xué)生討論對比:詞中所寫跟歷史場面有何區(qū)別?蘇軾為何這樣寫?因為這個問題是在學(xué)生視覺感受的基礎(chǔ)上提出的，而且是學(xué)生迫切想知道的，所以學(xué)生討論得非常激烈，課堂氣氛十分活躍。

總之，運用多媒體課件，在課堂教學(xué)一開始就創(chuàng)設(shè)一種情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，很容易地吸引住注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合理利用多媒體能夠點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們精神飽滿地、主動地接受新的知識。

二、應(yīng)用板書藝術(shù)教學(xué)

在語文教學(xué)中，板書設(shè)計是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，精心的板書設(shè)計不但有助于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容，而且能吸引學(xué)生的眼球，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書不僅僅是課堂的重要組成部分，更是展示個性、激發(fā)學(xué)生興趣的藝術(shù)創(chuàng)造。設(shè)計精美的板書不僅可以化繁為簡，傳達豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且可以給學(xué)生以美的享受和藝術(shù)的熏陶。因此在信息技術(shù)盛行的今天，我們不能偏廢這門教學(xué)藝術(shù)，而應(yīng)該充分利用板書。

1.利用板書吸引學(xué)生

科學(xué)證明，在人所獲得的全部信息中，聽覺占百分之十一，視覺占百分之八十三，其它(觸覺、嗅覺等)只占百分之六。視覺不僅是人類獲取信息的重要渠道，而且通過視覺獲取的信息又最容易被人們接受和理解，印象也較為深刻。在第八屆全國中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)觀摩賽中，河北的趙志軍老師執(zhí)教的《長亭送別》的板書從右向左豎排展開，在崔鶯鶯和張生的名字上畫了一顆大紅心，然后在這顆紅心上畫了一把利劍，以此表示他們被封建禮教無情射中，使學(xué)生被他的板書深深吸引。他是參賽選手中唯一沒使用多媒體的老師，然而他設(shè)計的板書古樸典雅、主題突出、新穎別致，給所有師生都留下了深刻的印象。獨特的板書，藝術(shù)的設(shè)計使整堂課錦上添花。

2.利用板書激發(fā)興趣

美觀形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強他們思維的積極性，提高他們的審美能力。如在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時，我把這篇課文的板書設(shè)計成“橋”的形狀，以“輕輕的來”和“悄悄的走”作為“橋頭”和“橋尾”，把作者的情感變化“歡喜、永戀、尋夢、放歌、沉默”按次序?qū)懗伞皹蚬啊毙螤睿言姼柚械囊庀笈帕性凇皹蚬啊毕隆．?dāng)在文字下面畫出了“橋”的形狀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了一下，感到很新奇，臉上露出笑容。原因就在于這節(jié)課的板書既體現(xiàn)了詩歌的意境美，又體現(xiàn)了徐志摩的繪畫美，直觀形象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如著名特級教師王君，她的青春語文生動活潑，她的板書藝術(shù)跟她的青春語文相得益彰。她講授《狼》板書不超過二十個字，簡潔明了。另外，還畫了一根骨頭和一把刀，很形象、生動。正是這樣與眾不同的板書藝術(shù)不僅引領(lǐng)學(xué)生自信地走進了文言天地，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師在教學(xué)過程中要認真設(shè)計板書，潛移默化地對學(xué)生進行審美滋養(yǎng)，藝術(shù)地激發(fā)學(xué)生的審美情趣;科學(xué)合理地使用多媒體，使之賦予課堂教學(xué)新的活力，滿足學(xué)生的試聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總而言之，我們在教學(xué)過程中應(yīng)將多媒體與板書有機地結(jié)合，讓語文課堂天光云影共徘徊。