善假于物

“君子性非異也，善假于物也”告訴我們要善于借助外物，那么我們在教學中如何善假于物呢?多媒體和板書是我們傳道授業解惑的媒介。多媒體作為一種教學工具，能有效地優化教學過程，提高教學質量。板書是一種獨立的藝術整體，它體現了教師對教材的理解，是教師智慧的結晶，也是學生感知、理解教材的重要渠道。教師要科學合理地利用這兩個載體，切實有效地發揮它們的媒介作用。

一、運用多媒體輔助教學

1.用多媒體創設情境

語文是感性的，而不是理性的。對于教材中所滲透的情感，光靠教師一遍遍、不厭其煩的講解、說教是無法達到感悟的目的的。因此，教師如能在教學中合理地利用多媒體輔助系統，便能達到“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的效果。

如在教學《故都的秋》一文時，因為學生對于故都的秋感受得始終不那么真切，所以我運用多媒體再現了故都的秋景圖，讓學生在語言文字和生動畫面的雙重感受中，在感情與畫面的交融中感受到文中獨特的意境，產生與作者、與文本的共鳴，對于學生了解課文寓情于景、情景交融的寫作特點起到了很大的作用。諸如此類的文章還有很多，如《荷塘月色》可利用多媒體教學手段展現曲曲折折的荷塘、田田的葉子、裊娜的荷花、凝碧的波痕均使學生通過老師創設的情境獲得情真意切的情感體驗，從而改善教學效果。當然，對于不同類型的課文，創設情境的方法很多。如在進行古詩《關雎》的教學時在課件上配上古樸典雅的書軸做裝飾，加之優雅恬靜的古箏名曲，立即把學生帶入古詩的意境，提高學生的文化品位和審美情趣。

2.用多媒體激發興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學生對所學內容感興趣，積極性就會明顯提高，并樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。宋朝學者朱熹認為:“教人未見意趣，必不樂學。”在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、生動活潑的美景，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入活力，把學生的興趣激發出來。

如在教學《念奴嬌赤壁懷古》這首詞時，因為詩詞年代久遠，對學生來說比較枯燥晦澀，很難提高學習興趣，所以我運用信息技術為這堂課設計了幾個環節。首先對學生進行必要的聽覺刺激，播放三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學生品味歌詞。接著導入新課:同學們這首歌的前兩句是根據蘇軾的這首詞中的幾句改編的，從而自然地把學生的興趣調動起來了。然后對學生進行適宜的視覺刺激，激發學生的興趣。如講到下闋描寫周瑜羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅時，我播放了一段視頻(5分鐘):赤壁之戰的一個激烈的小片段。看后讓學生討論對比:詞中所寫跟歷史場面有何區別?蘇軾為何這樣寫?因為這個問題是在學生視覺感受的基礎上提出的，而且是學生迫切想知道的，所以學生討論得非常激烈，課堂氣氛十分活躍。

總之，運用多媒體課件，在課堂教學一開始就創設一種情境，能使學生產生一種身臨其境的感覺，很容易地吸引住注意力，激發學習興趣。合理利用多媒體能夠點燃學生求知欲望的火花，使他們精神飽滿地、主動地接受新的知識。

二、應用板書藝術教學

在語文教學中，板書設計是一門重要的教學藝術，精心的板書設計不但有助于引導學生梳理課文的主要內容，而且能吸引學生的眼球，增強學生的學習興趣。板書不僅僅是課堂的重要組成部分，更是展示個性、激發學生興趣的藝術創造。設計精美的板書不僅可以化繁為簡，傳達豐富的教學內容，而且可以給學生以美的享受和藝術的熏陶。因此在信息技術盛行的今天，我們不能偏廢這門教學藝術，而應該充分利用板書。

1.利用板書吸引學生

科學證明，在人所獲得的全部信息中，聽覺占百分之十一，視覺占百分之八十三，其它(觸覺、嗅覺等)只占百分之六。視覺不僅是人類獲取信息的重要渠道，而且通過視覺獲取的信息又最容易被人們接受和理解，印象也較為深刻。在第八屆全國中學語文教學藝術觀摩賽中，河北的趙志軍老師執教的《長亭送別》的板書從右向左豎排展開，在崔鶯鶯和張生的名字上畫了一顆大紅心，然后在這顆紅心上畫了一把利劍，以此表示他們被封建禮教無情射中，使學生被他的板書深深吸引。他是參賽選手中唯一沒使用多媒體的老師，然而他設計的板書古樸典雅、主題突出、新穎別致，給所有師生都留下了深刻的印象。獨特的板書，藝術的設計使整堂課錦上添花。

2.利用板書激發興趣

美觀形象的板書可以把抽象、復雜的內容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發他們濃厚的學習興趣，增強他們思維的積極性，提高他們的審美能力。如在教學徐志摩的《再別康橋》時，我把這篇課文的板書設計成“橋”的形狀，以“輕輕的來”和“悄悄的走”作為“橋頭”和“橋尾”，把作者的情感變化“歡喜、永戀、尋夢、放歌、沉默”按次序寫成“橋拱”形狀，把詩歌中的意象排列在“橋拱”下。當在文字下面畫出了“橋”的形狀時，我發現學生的眼睛亮了一下，感到很新奇，臉上露出笑容。原因就在于這節課的板書既體現了詩歌的意境美，又體現了徐志摩的繪畫美，直觀形象，激發了他們的學習興趣。又如著名特級教師王君，她的青春語文生動活潑，她的板書藝術跟她的青春語文相得益彰。她講授《狼》板書不超過二十個字，簡潔明了。另外，還畫了一根骨頭和一把刀，很形象、生動。正是這樣與眾不同的板書藝術不僅引領學生自信地走進了文言天地，而且增強了學生學習語文的興趣。

教師在教學過程中要認真設計板書，潛移默化地對學生進行審美滋養，藝術地激發學生的審美情趣;科學合理地使用多媒體，使之賦予課堂教學新的活力，滿足學生的試聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣。總而言之，我們在教學過程中應將多媒體與板書有機地結合，讓語文課堂天光云影共徘徊。