論新時(shí)期高職院校體育教學(xué)與育人的特點(diǎn)

摘 要: 新時(shí)期高職院校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)合理科學(xué)的育人目的，就必須明確新時(shí)期大學(xué)生的思想特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)做好體育教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，并充分認(rèn)識(shí)良好的師德和形象是育人的先決條件，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞: 高職院校 體育教學(xué) 育人特點(diǎn)

眾所周知，體育教育是整體教育中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代教育體系中一個(gè)舉足輕重的組成部分。在體育教學(xué)中教師不僅僅要重視身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育，即高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)把育人貫穿于體育教學(xué)之中。然而在新的歷史條件下，高職院校體育教學(xué)對(duì)象有了新的變化，教師面對(duì)的大學(xué)生主要出生于80年代中后期至90年代初，統(tǒng)稱為“80后”、“90后”。教師在體育教學(xué)過(guò)程中要合理、科學(xué)地育人，首先要對(duì)他們的思想有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解[1]。

一、明確新時(shí)期大學(xué)生思想特點(diǎn)

“80后”、“90后”出生、生長(zhǎng)于中國(guó)社會(huì)巨大變革的歷史進(jìn)程中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和不斷完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展等，思想也產(chǎn)生了新的變化。首先，“80后”、“90后”的一代思想活躍，想法新穎，喜歡追求明星和時(shí)尚元素，喜歡標(biāo)新立異，表現(xiàn)自我，但協(xié)作能力和意識(shí)不高，沒(méi)有較好的團(tuán)隊(duì)精神。其次，他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，依賴性較強(qiáng)。深感應(yīng)該獨(dú)立自主的他們總是擺脫不了對(duì)父母的依賴、對(duì)他人的依賴，總依賴其他人來(lái)幫忙處理相關(guān)的問(wèn)題和事件。再次，他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，但是功利主義濃厚，如學(xué)生干部要競(jìng)選，獎(jiǎng)學(xué)金和各種表彰要競(jìng)爭(zhēng)。為了在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，他們體現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，他們的確得到了鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)，促進(jìn)了奮發(fā)向上，但他們對(duì)功利的概念愈加片面，不知道怎樣去關(guān)心他人、禮讓他人，在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，利己主義嚴(yán)重，公德意識(shí)淡薄。最后，他們好奇心重，知識(shí)面寬，見(jiàn)識(shí)較廣，容易接受更多的新鮮事物，敢于嘗試，較好的家庭環(huán)境和社會(huì)條件也使他們的成長(zhǎng)道路大多較為平坦和順利，而抗挫折能力明顯下降[2]。

二、根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)做好體育教學(xué)準(zhǔn)備

面對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生，體育教師不僅要有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的技能，而且要有多方面的知識(shí)修養(yǎng)。就一堂具體的體育課來(lái)說(shuō)，教師一方面要做好教案、器材、場(chǎng)地、體力的準(zhǔn)備，另一方面要根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)的教育學(xué)生如何做人的內(nèi)容。體育教學(xué)中的許多內(nèi)容在大學(xué)生中已比較普及，加上重大賽事的廣泛轉(zhuǎn)播及大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目熟悉程度的提高，學(xué)生能比較直觀地判斷教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。一旦他們認(rèn)為教師的能力不過(guò)如此，就會(huì)對(duì)體育課持消極態(tài)度。而且，單純的技術(shù)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，所以可以在教學(xué)的過(guò)程中貫穿思想教育，讓學(xué)生不只是在課中學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還在做人方面有所收獲。只有做好這兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生的體育及其做人方面的知識(shí)，樹立體育教師的威信[3]。

三、根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)育人

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，許多高校的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已由傳統(tǒng)的六大項(xiàng)目(三大球、健美操、武術(shù)、乒乓球)向藝術(shù)體操、網(wǎng)球、田徑、羽毛球、太極、游泳項(xiàng)目擴(kuò)展。由于各類體育項(xiàng)目的內(nèi)容不同，所表現(xiàn)的思想性也不同，因此在體育教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施育人工作就不是一件難事?？梢愿鶕?jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)有所側(cè)重地進(jìn)行分類，如球類項(xiàng)目都具有集體性、群眾性、對(duì)抗性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)。根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、協(xié)作能力和意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。武術(shù)項(xiàng)目以拳術(shù)為基礎(chǔ)，以套路為主要形式，包括徒手類和器械類，具有攻擊性特點(diǎn)，因此可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，交流技藝，增進(jìn)友誼。在比賽中培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒、勇敢拼搏等品質(zhì)，教育學(xué)生依靠集體的智慧反對(duì)一味的個(gè)人英雄主義和個(gè)性的張揚(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，從整體上培養(yǎng)學(xué)生們關(guān)心他人、關(guān)心集體的好品質(zhì)。田徑是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富，但它的教法往往較為簡(jiǎn)單，許多內(nèi)容較為枯燥，一些項(xiàng)目(長(zhǎng)跑)訓(xùn)練起來(lái)非常艱苦。根據(jù)這些特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、獨(dú)立拼搏、勇于面對(duì)挫折等優(yōu)秀品質(zhì)。體操教材中的隊(duì)列隊(duì)形強(qiáng)調(diào)服從命令、聽從指揮、步調(diào)一致，故側(cè)重于組織紀(jì)律性教育。由于健美操具有改善體型、體態(tài)、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操等功效，因此可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上，追求美好未來(lái)的健康情緒，為形成正確的人生觀和世界觀打下良好的基礎(chǔ)[4]。

四、良好的師德和形象是育人的先決條件

新時(shí)期的大學(xué)生具有敏銳的動(dòng)察力，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意和思考。因此在體育教學(xué)中，能否做到教書育人，關(guān)鍵是教師是否具有良好的師德素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為:能否處處以身作則，言行一致，表里如一。只有教師具有優(yōu)良的素質(zhì)才能為人師表，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的素質(zhì)是思想品德影響的傳導(dǎo)因素。教師熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，才能研究學(xué)生，有針對(duì)性地教育學(xué)生，崇高的師愛(ài)潛移默化地滲透著長(zhǎng)輩父母的愛(ài)和希望。高職學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，遠(yuǎn)離了父母來(lái)這里學(xué)習(xí)，需要每一個(gè)教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。特別是在體育教學(xué)中，它不僅是體育知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)化的過(guò)程，而且是師生情感的展露、心靈的溝通和思想交流的過(guò)程。以情動(dòng)人，以情感人，情感相通才能做到更好地育人。其次教師必須具備教育者為人師表的優(yōu)良品質(zhì)和良好形象。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且總是自覺(jué)不自覺(jué)地影響學(xué)生、塑造學(xué)生，如教師的言行舉止、衣著打扮、儀表風(fēng)度都會(huì)成為學(xué)生效仿的內(nèi)容。因此，教師必須好好檢點(diǎn)自己，穿著要整潔大方，站有站樣，坐有坐相，神態(tài)應(yīng)莊重和藹，手勢(shì)要自然大方，避免舉止輕浮，拖拖拉拉，不拘小節(jié)等，要對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用[5]。

如今在高職院校的體育教學(xué)中，體育教師面對(duì)的是在新的歷史條件下的大學(xué)生，育人是一個(gè)偉大而復(fù)雜的工程，因此體育教師只有了解他們的思想特點(diǎn)，不斷提高自身的綜合能力才能培養(yǎng)出在德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn):

[1]英玉華.“90后”大學(xué)生思想政治教育探析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2005:37，109.

[2][3]呂盛.性情教育[M].蘭州文化出版社，2004:62，98.

[4][5]陳萬(wàn)松，張推燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京高等教育出版社，P7，72.