高考?xì)v史應(yīng)試策略與高三歷史一輪復(fù)習(xí)

2008年《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試說明》的出爐，標(biāo)志著江蘇新高考完整地浮出水面，這是一個(gè)推陳出新、不斷磨礪而又與時(shí)俱進(jìn)的過程。三年新高考，在命題的指導(dǎo)思想上，皆注重以“課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為指導(dǎo)，以考試說明和模塊學(xué)習(xí)要點(diǎn)為依據(jù)”;同時(shí)在考試的內(nèi)容要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)的某些部分也都發(fā)生了巨變。因此，用心體會(huì)新形勢(shì)下新高考特點(diǎn)，認(rèn)真做好一輪復(fù)習(xí)，使之做到實(shí)效、多效，實(shí)現(xiàn)一輪學(xué)習(xí)的多維功能是當(dāng)今之要?jiǎng)?wù)。

一、近三年來高考試題凸顯的一些特點(diǎn)

1.命題以能力立意為主，重視觀點(diǎn)、材料、角度的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用;試題的選材主要有文字與表格材料、地圖、圖片等形式，考查考生準(zhǔn)確再認(rèn)，再現(xiàn)歷史基本知識(shí)，以及靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。如2009年22題，從直觀考查風(fēng)俗習(xí)慣的變化到深層次的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革，不同觀點(diǎn)的立意方向。

2.突擊抽查邊角知識(shí)，教材中標(biāo)識(shí)的章節(jié)、用楷體字排版的內(nèi)容、教材中的圖表注釋、平時(shí)出現(xiàn)頻率較低的知識(shí);以各種材料為載體的試題不斷增加，形式更加多樣化，閱讀信息不斷擴(kuò)大。如2009江蘇歷史第5題。

3.文明史觀整合試題綜合程度越來越高，文明史范式成為歷史試題設(shè)計(jì)和制作的主導(dǎo)范式之一。淡化古代與近代、中國與世界的時(shí)空界限，跨知識(shí)滲透、跨區(qū)域鏈接，綜合程度越來越高。

4.隱性介入熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)生活。如:商業(yè)城市發(fā)展、儒學(xué)與民族精神，儒家文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市群的發(fā)展、社會(huì)主義民主政治的建設(shè)與政治體制改革等。

二、復(fù)習(xí)策略

1.明確高考能力要求，加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

歷史高考能力要求共4大項(xiàng)12條，在平常復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把高考的能力要求和各個(gè)考點(diǎn)作為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)試能力的指針，落實(shí)到復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

高考一方面考查一些原生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面考查遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，即衍生態(tài)知識(shí)的能力，沒有可供遷移運(yùn)用的原生態(tài)知識(shí)，衍生態(tài)知識(shí)也就不存在了。原生態(tài)知識(shí)復(fù)習(xí)的依據(jù)就是課標(biāo)和考綱，應(yīng)注意將課標(biāo)和考綱要求的陳述式變成一個(gè)個(gè)設(shè)問式，利用教材對(duì)問題進(jìn)行合理的整合取舍，形成主干知識(shí)體系。有的學(xué)生初中通史知識(shí)掌握有欠缺，不能滿足高中階段學(xué)習(xí)專題歷史的要求，建議按照課標(biāo)、考綱要求對(duì)初中歷史課本的相關(guān)通史內(nèi)容和階段特征進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，把初中史的知識(shí)體系和高中專題的知識(shí)體系在理解的基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互融合的知識(shí)整體，隨時(shí)注意用目錄學(xué)習(xí)法梳理知識(shí)，保證每天拿出一段時(shí)間復(fù)習(xí)，這樣定有大的飛躍。

2.提高分析解決問題的能力。

高考日益注重思維能力的考查，這已成為高考的主要方面，在明確高考能力要求的基礎(chǔ)上。

(1)參考近幾年各地高考題，建立典題本，這是最直接也是最有效的方法。很多學(xué)生手頭資料不少，大多數(shù)情況下做過也就過去了，缺少精心的參悟，尚未達(dá)到“格物致知”的要求，而高考命題對(duì)于考查哪些知識(shí)點(diǎn)、體現(xiàn)什么意圖都有一個(gè)通盤的考慮，且科學(xué)性較高。因此，要對(duì)近幾年高考題有認(rèn)真地思考，把答案寫出來，然后對(duì)照高考答案提升自己的審題能力、理解題目意圖的能力和綜合處理材料、史論結(jié)合的能力;建立一個(gè)記錄好題和錯(cuò)題的典型題目本，把日常練習(xí)中的好題錯(cuò)題及時(shí)搜集整理，把典型題目本充實(shí)起來并經(jīng)常參悟。

(2)培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力及創(chuàng)新精神，重視打破思維定式。全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，克服思維角度的單一性、片面性，堅(jiān)決避免生搬硬套、生吞活剝地利用課本原話答題;要能夠真正理解命題人的命題立意，再結(jié)合設(shè)問和材料進(jìn)行具體分析，在充分審明設(shè)問的前提下作答就不會(huì)偏離命題立意這個(gè)中心;要學(xué)會(huì)從材料組合中、從題干語中、從設(shè)問中把握命題立意;要抓住問題中的核心詞、關(guān)鍵詞、條件限制詞、分值來確定回答內(nèi)容的主次、多少，尋找答題途徑。

(3)提高理論認(rèn)識(shí)能力。重視應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決問題。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑等;要把理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)歷史的思維方法，用以全面地辯證地分析歷史問題。

(4)加強(qiáng)行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練。在形式上要段落化、序號(hào)化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號(hào)自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰;“序號(hào)化”指回答問題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用各類序號(hào)分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然;“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡。“面全”指所回答問題角度齊全，碰到隱含角度時(shí)要根據(jù)平時(shí)分析問題的思路發(fā)散思維來確定;“點(diǎn)齊”指所回答問題的要點(diǎn)齊全，在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測的要點(diǎn)多出1到2個(gè)要點(diǎn)，以免失分;“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，通俗易懂，避免文學(xué)化語言。

3.加強(qiáng)對(duì)歷史材料的解讀訓(xùn)練，提高材料解析題的答題能力。

(1)準(zhǔn)確審題。主要審:時(shí)間、人物、空間、事件、關(guān)鍵詞、答題方式等。

(2)緊扣題意:“問什么”——時(shí)間、關(guān)鍵詞。如原因、背景、過程、影響等;“怎么問”——答題方式，如依據(jù)材料、結(jié)合所學(xué)知識(shí)、分析、評(píng)價(jià)等。

(3)嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)。做到形式和內(nèi)容的嚴(yán)整準(zhǔn)確吻合。