高職院校《鉗工工藝學(xué)》教法探析

《鉗工工藝學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)理論技術(shù)學(xué)科。它涉及面廣，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，具有基本概念多和實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握鉗工所需要的技術(shù)理論知識，為鉗工技能訓(xùn)練、模具設(shè)計(jì)制造、生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作與等級考核打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。如何教好這門專業(yè)技能課?應(yīng)該怎樣組織教學(xué)?結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要保證 《鉗工工藝學(xué)》 高質(zhì)量的教學(xué)活動，應(yīng)抓住以下幾個方面。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)

1.《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)目標(biāo)。

《鉗工工藝學(xué)》以物理學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械零件、公差配合等基礎(chǔ)課為理論基礎(chǔ)，主要講授游標(biāo)卡尺、百分尺、百分表、平面劃線、鑿削、鋸割和銼削、鉆頭與鉆孔、擴(kuò)孔、孔和鏜孔、攻絲與套絲等內(nèi)容。通過課程教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握游標(biāo)卡尺、百分尺、百分表、鑿、鉆頭等工具的正確使用，掌握平面劃線、鑿削、鋸割和銼削、鉆頭與鉆孔、擴(kuò)孔、孔和鏜孔、攻絲與套絲等加工方法，掌握安全生產(chǎn)的相關(guān)知識，具有正確選用工、卡、量具，熟悉基本操作技能的能力，初步具備常用裝夾用具的調(diào)整與使用的能力。

在明確《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高職院校的鉗工教師應(yīng)該尋找一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俄國教育家烏申斯基曾指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”[1]濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激發(fā)學(xué)生集中注意力追求知識，成為學(xué)生最終克服困難完成任務(wù)的強(qiáng)大動力。

2.展望工作前景，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)。

首先要使學(xué)生深刻認(rèn)識到鉗工工作的重要性。隨著各種新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)和新材料的推廣應(yīng)用，鉗工技術(shù)的范圍越來越廣泛，分工越來越細(xì)致，對鉗工工人技術(shù)水平的要求也越來越高。雖然目前鉗工工作中許多繁重的勞動已經(jīng)被機(jī)器機(jī)械所代替，但是有些工作仍然是機(jī)械無法完成的，例如精度高的復(fù)雜零件的加工、設(shè)備安裝調(diào)試與各種機(jī)械設(shè)備的維修維護(hù)等。因此，鉗工在企業(yè)生產(chǎn)中占有非常重要的地位。教師在教學(xué)過程中可給學(xué)生講述在崗優(yōu)秀畢業(yè)生的成長經(jīng)歷，或者是請?jiān)趰弮?yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，讓學(xué)生知道企業(yè)的發(fā)展前景，本專業(yè)工種在企業(yè)中的重要地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

二、更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)

《鉗工工藝學(xué)》具有基本概念多和實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，從這一特點(diǎn)出發(fā)，在具體的教授過程中教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)。

1.更新教學(xué)理念和教學(xué)手段。

在教學(xué)過程中為了使學(xué)生深刻把握基本概念的內(nèi)涵，能夠利用對概念的理解去判斷和分析，變抽象為直觀，教師在具體講授中可以充分利用掛圖、模具和教具，必要時還可以自制一些簡單教具或?qū)嵨锕ぞ摺１热纾谥v解刀具角度的三個輔助平面時，用硬紙板折出一個模型，利用紙板折出三個輔助平面的空間關(guān)系，配合刀具旋轉(zhuǎn)位置的變化進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就明白了。

2.注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

比如，在講解機(jī)床傳動系統(tǒng)時，教師可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把課堂設(shè)在教學(xué)模擬中心。教師將車床主軸箱打開，學(xué)生一邊參考傳動系統(tǒng)圖，一邊傾聽老師講解傳動路線，以及各傳動件之間的傳動關(guān)系，親手操作變速機(jī)構(gòu)。這樣做能使學(xué)生在實(shí)踐中增真知，對問題的理解深刻，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在每一輪理論課結(jié)束前給學(xué)生布置實(shí)習(xí)課題任務(wù)和觀察思考題。實(shí)訓(xùn)教習(xí)后上理論課時，讓學(xué)生談感受，提出問題，教師當(dāng)場答疑指導(dǎo)。這樣既能鞏固所學(xué)的知識，又能活躍課堂氣氛，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)課程要求，把其納入“一體化”教學(xué)體系之中，實(shí)施“一體化”教學(xué)。“一體化”教學(xué)是將專業(yè)課、實(shí)習(xí)訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課融合在一起的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，并將專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而掌握操作技能的一種有效的教學(xué)方式。[2]實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)，以教學(xué)創(chuàng)新為理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為基本出發(fā)點(diǎn)，更加重視實(shí)際的應(yīng)用，有助于適應(yīng)當(dāng)前的社會需要。

三、培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師

教師在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師素質(zhì)提高了，才能將知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的保證。[3]職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需要一支既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又具有較高的教學(xué)水平，還具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

要培養(yǎng)出一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面入手:第一，打破“理論教師”與“實(shí)習(xí)教師”的嚴(yán)格界限，促進(jìn)二者融合。實(shí)習(xí)教師大都來自生產(chǎn)一線，具有較高的操作技能水平和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，但理論基礎(chǔ)相對薄弱;專業(yè)理論課教師大都理論功底扎實(shí)，但動手能力較差，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校可將二者有機(jī)融合，使他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。第二，建立教師進(jìn)修機(jī)制。高職院校要定期選送教師，尤其是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，即“走出去”。第三，加強(qiáng)“校企合作”。聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員到校擔(dān)任客座教師，即“請進(jìn)來”。

參考文獻(xiàn):

[1]田德全.在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4).

[2]張振國.對“ 一體化”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考[J].職業(yè)教育研究，2004，(3).

[3]張衛(wèi)平.《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)探索[J].民營科技，2008，(9).