如何提高英語課堂教學效率

摘 要: 文章提出，可通過激發學生學習英語的興趣、加強課堂瞬時記憶、創設課堂聽說情境、精心設計課外練習，從而有效地減輕學生學習英語的負擔，提高學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。

關鍵詞: 英語課堂 教學效率 提高方法

近幾年來，國家教育部門一直在提倡減輕學生的學習負擔，也就是“減負”。但是，如何減負呢?大多數人認為，少布置作業，不搞題海戰術，就是“減負”。然而，英語是一種語言，學習英語的最終目的是交際，那么記憶單詞、詞組、句子、習慣用語、語法等，就成了必不可少的。面對這么多需要記憶的知識，不少老師和學生為此大傷腦筋。我認為只要注意改進課堂教學方法，提高課堂教學效率，就能減輕學生的課外學習負擔，即所學知識課內消化。

一、激發學生英語學習興趣

興趣是引導學生自學的原動力，任何一門課要想學好最關鍵的因素是對它產生濃厚的興趣。心理學的研究和教學實踐表明，采用生動的、適合學生心理發展規律的教學方法，可以成功地培養學生的學習興趣。如英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟練，在游戲中掌握。我認為，培養師生之間的感情是激發學生學習興趣的基礎，同時教師對學生的熱愛也會激發學生對教師及其所教的學科的熱愛，因此教師必須關心學生、了解學生，盡力激發每個學生的學習興趣。首先，教師要自覺置身于學生之中，加強師生交流，了解學生學習實際水平及學習生活上的困難，積極主動地幫助學生解決困難，縮短師生之間的心理距離。其次，根據學生實際水平確定學習目標及學習方法。備課、授課不但要從“教”的角度去考慮，而且要從學生“學”的角度去設計，盡力使教學直觀、形象、通俗易懂。再次，針對中學生自尊心強、榮譽感強這一特點及時捕捉其閃光點，給予鼓勵和表揚。

青少年都喜歡聽、唱歌曲，根據這一特點，經常安排聽英語歌曲，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于掌握標準英語的語音、語調，增加實際素材的輸入與積累，更能提高學生的語感。如“Yesterday Once More”、“Seasons in the Sun”等歌曲，不僅可以曲調優美，而且可以減輕學生學習英語的畏懼心理，讓他們在輕松愉快的環境里學習，并使學生很快記住較難記、難使用的一些單詞，鞏固所學的詞匯和句型。

在教學中積極利用多媒體、錄音機、投影儀、錄像等多種先進電教手段，創造出生動的語言氛圍和交際環境，給學生提供更大的活動空間，有效地滿足當代青少年的好奇心和求知欲，同時利用形象生動的簡筆畫也激發學生的學習興趣。

組織學生開展豐富多彩的課外活動，不斷地擴大學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生運用知識的能力。如開辦英語角、英語演講、英語小品匯報、原版電影觀摩、單詞競賽、英語小報、英語海報等活動，極大地調動學生的學習興趣。

二、改進備課方法

備好課是上好課的前提。備課應該在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎知識和基本技能方面的目標，又包括培養學生綜合能力的目標及情感目標，確保新課程標準所提出的三維目標的落實;準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點;了解學生的認知規律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點;選擇適合學生的學習方法、適合教師自身知識特點的教學方法。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點:一是精心安排復習內容;二是精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉;三是預測課堂上學生可能出現的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行;四是設計精煉的英語課堂練習。最后，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件等。

三、加強課堂瞬時記憶訓練

記憶有三種形式:瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，其中瞬時記憶是短時記憶和長時記憶的基礎。因此在課堂上要注意進行瞬時記憶訓練，讓學生把所學的單詞、句型和課文記在腦子里，這樣課后進行復習鞏固就容易多了。如在教單詞時，我要求學生眼、耳、口、腦、手同時并用，并引導學生根據音標記憶單詞，動手拼寫，有意識地把單詞形象輸入大腦。通過圖片、實物和情景，配上課文錄音和對話，組織學生進行交際練習，他們就能掌握得特別快。當然，由于學生在接受新生事物方面存在著快慢差異，這樣在進行課堂瞬時記憶訓練時，要注意不同層次學生的需求，采用相應的教學方法來提高各自的學習效率。同時指導學生通過圖片、詞組等方法背誦課文，以增強記憶力。通過記憶訓練，學生會覺得英語這門課既有趣又好學。

四、創設課堂聽說情景

在課堂上努力地創設各種聽說情景——即使用語言進行交流信息的社會環境，目的是讓學生意識到學習語言是為了進行交流。語言是一種信息溝通、人際交流的主要工具和手段，交流與溝通是生活、工作中的重要部分。首先，在課堂上盡量使用英語進行講課，同時要求學生用英語來回答問題，給學生創造對話和表演的機會。如在教學“Protect the Innocent”的課文時，我創設不同的聽說情境讓學生在一定的環境中進行語言交流。課文講述了一個富人給昂貴的花瓶買了保險，自己偷了花瓶后，制造被偷假象，最終被偵探破獲。為了創設相應的聽說情景，首先在第一、二課時將單詞和課文教完，并對學生進行分組，布置各組把這篇課文排成小品。在第三課時中，由各組進行小品表演，并進行評比，選出第一名，給予獎勵，最后分組組織討論。

在小組討論中，引導學生各抒己見，鼓勵提出了不同創意的想法。在這要說明一點，無論是個人回答問題、小組進行討論還是班級進行活動，都要引導學生盡量使用英語。因此創設聽說情景是一種行之有效的教學方法，它使英語知識在交流中遷移運用、轉化成熟練的技巧。另外，平時師生間的交流也盡量使用英語，時間長了，學生就習慣用英語交流，也就達到了學習英語的目的。

五、精心設計課外練習

課外練習是課堂教學的延續，是學生及時消化和鞏固所學知識的一個重要途徑。對于練習冊上的作業，難度較大的，教師應舉出范例進行指導，要求學生在課堂上完成。這樣可以使教師及時輔導學習有困難的學生。在課文練習的布置中，要求能力強的學生在系統整理和歸納知識的同時，重點做一些提高能力的題，如復述課文、閱讀理解、完形填空和短文寫作等;成績中等的學生多做基礎題，如選擇題、句型轉換和詞形轉換等。學習有困難的學生則應以各種基礎的練習題為主。即分層布置作業以面對不同層次的學生，使他們個個有所學。

總之，在一堂課中，教師應兼顧聽、說、讀、寫四個方面，以聽說訓練為主，善于調動學生的積極性，給學生以充分的實踐機會，使學生基本掌握所學內容。因此，通過各種手段不斷提高英語課堂教學效率，是減輕學生課外負擔的重要途徑之一。