深化高等職業教育改革,促進實驗教學建設

摘 要: 實驗室是高職院校培養學生動手能力和創新能力的重要場所，也是進行教學和科研的重要基地。本文作者結合工作實際，分析了目前實驗室普遍存在的問題，并就如何進一步建設和完善實驗教學提出了一些改進措施，旨在以科學發展觀指導實驗室建設，強化學生創新能力培養，促進教學改革，實現實驗室的可持續發展。

關鍵詞: 高職院校實驗室 問題 改革

隨著教學規模的擴大，教學質量的提高，實驗室設備經費的不斷投入，高職院校實驗室的教學硬件已經上升到一個新的水平，但長期以來高校普遍存在的重理論課輕實驗課、實驗室管理薄弱等局面并未得到徹底的改變，實驗室的狀況還不能適應市場經濟建設和教學事業發展的需要，還存在一些問題有待解決。

1.高職院校實驗室存在的問題

1.1教育觀念陳舊。

傳統教學中重理論、輕實踐，片面強調學科性和系統性，脫離實際應用的教學體系和培養模式已不能適應現代教育培養人才的需要。在領導和教師眼里，實驗老師往往低人一等，于是一些實驗老師總是千萬百計離開實驗教學崗位，進入理論教學隊伍，這種現象在許多高職院校中都不同程度地存在著。這就使從事實驗教學工作的教師積極性和創造性受到很大的影響，思想處于消極被動狀態中，影響到實驗教學效果。

1.2實驗老師綜合素質偏低，結構不合理。

目前就我院而言，實驗室隊伍中高職稱很少，以中級和初級職稱為主，一般以本科生或新工作的人員為主，研究生很少，從事學生實驗工作的博士研究生沒有。這主要是由于我院對實驗室工作的誤解造成的，覺得實驗室工作就是保管儀器設備、準備實驗、協助教師帶實驗，不需要高學歷，因此實驗室人員配備得不到應有的重視。

1.3實驗教學過程缺乏創新性。

實驗室的實驗一般都是驗證性實驗，學生只需按照實驗指導書的實驗操作流程進行操作就可以完成實驗教學所要求的任務，而且實驗項目經常多年重復進行，缺乏創新性，甚至和實際工程應用具有較大的差距。一名實驗老師同時要承擔多門課程實驗任務，同時實驗老師又要帶多個班級的學生進行實驗，工作量非常大，從而在一定程度上影響了教師的積極性和學生的創新能力。

1.4實驗室開放實驗項目受限單一。

實驗室開放實驗項目的數量受教師課時數、教學研究積極性和學生自主創新能力的影響較大。高職類教師科研項目較少，加上很多教師教學任務比較重，不愿在學生實驗項目上多花費時間，學生自主學習的能力又相對差等原因導致實驗室提供的實驗項目滿足不了學生需要，或實驗室開放實驗項目得不到及時更新。

2.探索實驗教學改革，提高學生技能

2.1更新教育觀念。

目前社會需求的是具有綜合素質的創新型人才，實驗教學具有天然優勢，學校更應該對其加以重視和深化認識，將其置于與理論教學同等重要的地位，切實推進實驗教學改革，為實行素質教育、培養創新人才打下堅實的基礎。

2.2提高整體素質，優化實驗老師結構。

實驗教學隊伍是學校人才隊伍的重要組成部分，一支高素質結構合理的實驗隊伍是抓好實驗室建設與管理的根本。學校應該選拔一批高學歷、高職稱、責任心強、知識面寬和實驗技能水平高的教師參加實驗教學工作，不斷優化隊伍結構，提高整體水平。

2.3開展實踐活動，帶動實驗室創新發展。

學校應定期開展創新型實驗項目的資助活動，每年預留一定數額的資金面向學生征集創新型實驗項目，專款專用。學生可根據自己的專業特長和興趣愛好申請創新實驗項目，并且自主地確定項目方案，相關指導老師據此提供指導性意見，這些都是傳統的實驗所不具備的特點。學校應鼓勵學生參加各種級別的競賽，提高學生的創新能力和實踐能力，以有利于激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的實踐能力和科研能力，激發學生的創新欲望。

2.4真正做到開放到位、創新到點。

目前許多學校都在推廣開放式實驗室的教學模式，開放實驗室對指導老師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底，而且要求他們有豐富的動手能力和實踐經驗。在開放實驗室的教學過程中，實驗老師必將付出比以往更多的時間和精力。如何承認他們付出的這種勞動，教學管理部門和人事管理部門都應予以認真考慮，否則將挫傷他們的工作積極性和主動性。

3.激發學生的實驗興趣和創新欲望

學校領導和教師要共同關注如何最大限度地激發學生的學習熱情和優化實驗課程。

3.1學生是教學的主體，大學生是具有一定自學能力的成年人，教學的最終目的是提高“學”的質量，因此教學的中心是“學”。教師的“教”起引導作用，起領路人的作用，必須改變傳統的“教師機械授課、學生被動學習，教師示教、學生照著做”的老方法，突出以學生為本，以學生為中心，以實踐能力、創新能力、獨立能力培養為核心，促進學生知識、能力、素質全面協調發展。

3.3教師應通過開設設計性實驗和綜合性實驗，提高學生的動手能力、創新能力和分析能力。設計性實驗是讓已熟練掌握基本實驗技能的學生在教師的指導下整合已學過的基本實驗教學內容，自己設計實驗，將以往階段性、驗證性實驗變為連續性、綜合性實驗，使實驗技能訓練達到一個系統性、科學性和開創性的水平。

3.4學校應根據實驗教學的現狀，結合教學大綱、配套實驗教材與臨床實際，每學年對實驗課的內容作相應的優化調整，加大基本技能訓練的學時，同時對實驗課的教課標準作統一規定。針對不同專業不同課程，教研室要組織教師對實驗設置進行討論。

實驗室建設是高等職業教育進行實踐教學、培養創新應用型人才的重要基地，是對學生進行綜合素質教育的重要課堂，是技術創新的有效載體。為適應創新人才的培養，學校必須從實驗室建設、管理、實驗教學內容與方法等多方面不斷進行改革，緊跟形勢、與時俱進、以人為本，以科學發展觀指導實驗室建設，促進實驗室的可持續發展。

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