如何幫助中專(zhuān)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育中的一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，它對(duì)中等應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。然而由于種種原因，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不盡人意，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，畏懼學(xué)數(shù)學(xué)，逃避學(xué)數(shù)學(xué)。在職業(yè)高中，數(shù)學(xué)幾乎是學(xué)生最不喜歡的課程。我認(rèn)為學(xué)生的這些狀況與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的某種心理障礙有直接關(guān)系，而這種心理障礙影響、制約、阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，容易導(dǎo)致消極思維，影響學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展。在此我闡述中專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中專(zhuān)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙的原因分析

1.不良學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都要受到來(lái)自外界環(huán)境的不利因素的干擾，從而引發(fā)學(xué)習(xí)心理障礙。因此學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重大的影響，具體表現(xiàn)如下。

(1)學(xué)生所在班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正。

(2)家長(zhǎng)望子成龍心切，但往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況與能力缺乏準(zhǔn)確定位，提出脫離實(shí)際的期望，使孩子知難而退。

(3)社會(huì)大環(huán)境、大趨勢(shì)，人們對(duì)教育的重視程度，以及人類(lèi)文明、科技、文化發(fā)展水平、平均受教育程度、綜合素質(zhì)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有間接的影響。

2.情感障礙。

情感障礙是指在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系、同伴關(guān)系及其它關(guān)系不融洽，而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。學(xué)生產(chǎn)生情感障礙的原因很多，其特征如下。

(1)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表示淡漠，沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求，長(zhǎng)期處在一種悲觀失落、無(wú)助的狀態(tài)下。

(2)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情容易受本人的情緒制約，忽冷忽熱，不穩(wěn)定。有時(shí)甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與老師有一種對(duì)立情緒。

(3)對(duì)數(shù)學(xué)考試過(guò)于焦慮，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的恐懼和自卑心理。

3.意志障礙。

意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。意志障礙導(dǎo)致學(xué)生意志薄弱，缺乏自覺(jué)地確定目的和為實(shí)現(xiàn)目的而克服困難的勇氣和決心。具體表現(xiàn)如下。

(1)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

(2)缺乏學(xué)習(xí)毅力，惰性心理較重。

(3)對(duì)教師依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。

4.教育偏差導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理障礙。

在教育教學(xué)過(guò)程中，由于教育教學(xué)觀念與方法的落后或偏差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到誤導(dǎo)而引起的學(xué)習(xí)障礙，這類(lèi)障礙在學(xué)習(xí)障礙中占有相當(dāng)大的比重。具體表現(xiàn)如下。

(1)偏面追求升學(xué)率和及格率，給學(xué)生每次考試都排好名次，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生另眼相看，把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)等錯(cuò)誤想法和做法，會(huì)極大傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性聯(lián)系，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生。

(2)教師教學(xué)方法。有的教師教法呆板，對(duì)不同的課型教法單一，教學(xué)中著眼于知識(shí)講授，往往在教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用上，增強(qiáng)教學(xué)趣味性等方面基本上沒(méi)有作為。另外教學(xué)手段落后，不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，不注意教學(xué)研究，僅滿足于順利完成常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，至于學(xué)生到底學(xué)了多少、需要什么，則很少關(guān)心。

二、消除中專(zhuān)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(1)學(xué)校方面。要用符合時(shí)代潮流的教育觀指導(dǎo)學(xué)校的教育實(shí)踐，用適合學(xué)校個(gè)性的優(yōu)雅環(huán)境創(chuàng)設(shè)育人的氛圍，用師生潛在的積極力量抵御一切不良的影響。

(2)家庭教育方面。家長(zhǎng)要約束自己的言行，努力給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

2.教師教學(xué)觀念的變革。

教師要把每個(gè)學(xué)生看作活生生的個(gè)體，他們是充滿靈性和具有各種發(fā)展?jié)撃艿娜耍麄兪强释晒Φ娜耍處熞谐绺叩呢?zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)法，教是為了學(xué)，教師必須先研究學(xué)再研究教，使學(xué)法與教法并重。

3.加強(qiáng)師生間的情感溝通。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。因此在教育教學(xué)中，教師要善于利用自身的感染力，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙溝通和培養(yǎng)師生的感情。為此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是不斷提高自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，探索教育與教學(xué)藝術(shù);二是善于同學(xué)困生溝通，真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作與生活中的困難，掃除心理障礙;三是活躍課堂氣氛，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)師生情感，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的智力參與程度，讓他們也真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

4.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

意志品質(zhì)主要在實(shí)踐行動(dòng)中培養(yǎng)，適當(dāng)講道理是必要的，但關(guān)鍵是實(shí)踐，在不斷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的意志。如注意力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等，使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓他們付出一定的努力，在思考中獨(dú)立解決問(wèn)題(但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。在實(shí)際中進(jìn)行意志行為訓(xùn)練，應(yīng)先易后難、先輕后重、先具體后抽象，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

5.更新評(píng)價(jià)理念，更多地關(guān)注教學(xué)情感和態(tài)度。

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的支配下，中專(zhuān)生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)不適應(yīng)，長(zhǎng)期扮演著失敗的角色，不斷遭受多方面的責(zé)備，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，往往認(rèn)同外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以失敗者自居，即使是自己能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也由于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力因素而采取消極、退縮的行為或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以他們成績(jī)落后是必然的。而教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展既包括認(rèn)知的發(fā)展，又包括情感的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方法顯然是不合適中專(zhuān)生的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)，將他們置于自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的位置上。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

美國(guó)教育家布盧姆指出，任何學(xué)生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)都是可以提高的。因此數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

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