新課程背景下如何培養學生的獨立思考能力

一

案例一:在《高中思想政治》必修1第一單元綜合探究課《正確對待金錢》的教學中，許多老師為了貪圖省事，學生還沒有探究，就把所謂的標準答案講給了學生，這樣就削弱了學生探究的主動性和積極性。長此以往，新課改就會變味，就會出現“新瓶裝舊酒”的情況。

案例二:新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。然而，我在聽有些老師的公開課時常發現合作探究的熱鬧表面掩蓋不了學生自主思考的缺失:學生在回答老師發問時，答案拘泥于課本，拘泥于所謂“標準答案”。

從上面的案例可以看出學生獨立思考精神和能力的缺失。在平時的教學中，我們常常見到老師滿足于課堂上的滔滔不絕，常見到學生在回答問題時的異口同聲，常看到學生在做作業時的左顧右盼。所以我深刻感受到培養學生獨立思考能力的必要性。下面我對培養學生的獨立思考能力的必要性進行了理論分析。

1.從時代發展需要角度。

網絡時代，每個人獲取的信息量呈幾何級增長。任何一個事件發生后，各個角度、各個渠道所產生的信息會如同潮水一般向人們涌來。如何在海量信息中迅速選取、甄別真正具有實際意義呢?因此，中學政治教育就要特別注意促使學生具備獨立獲得知識及解決實際問題的能力。這就要求我們在政治課教學中培養獨立思考的能力和習慣。

2.從教育改革發展的實踐角度。

葉圣陶曾提出:“教是為了不教。”第斯多惠說:“發展與培養不能給予人和傳播人，誰要想發展和培養，必須靠自己的內部努力來獲得。”蘇霍姆林斯基提出:“只有促進自我教育的教育，才是真正的教育。”他們都一再告誡我們，教育要注意培養學生的主體意識和自學能力。

3.從新課程改革需要角度。

新課程倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，而當前，學生在學習的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，原因是教師在教學活動中沒有真正把學生當成學習的主人，以學生為主體的教育思想淡薄。可以這么說，沒有獨立思考，也就沒有合作學習的本質內容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。從高考題角度來談，傳統的主觀性試題一般考查學生的理論功底和推理能力，不是在“歸納”上下功夫，就是在“演繹”上下功夫。而綜合探究題顯然突破了這一思維定勢，考生必須“學會學習”，有一定的“自主、合作、探究”的能力。綜合探究題設置的目的就是為了貫徹課改精神，引領研究性學習，這就要求學生具備獨立思考能力。

4.從哲學內外因關系的角度。

外因是事物發展的必要條件，內因是事物發展的根據，外因通過內因才能起作用。因此，要促進學生全面素質發展的教育活動，要想有實效，教師必須激活每個學生主體意識和獨立自主能力這個內因，否則，新課程改革就會有“名”無“實”。

二

那么，教師如何培養學生的獨立思考能力呢?

1.轉變教學觀念和教學方法。

在新課程中，教師的角色發生了很大的變化，教師必須從知識傳授者向教育促進者轉變。第一，由權威服從向寬松民主和諧師生關系轉變。建立寬松民主和諧的師生關系，可以消除學生的畏懼心理，培養學生的求異精神、獨立思考能力。第二，由傳授知識向指導學法轉變。力除傳統注入式教學的弊端，變教師的“硬灌”為教師的“引導”，變學生的“被迫聽”為學生的“主動學”，實施啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考的能力，讓學生成為政治課學習的真正主人。

2.善于設問，更善于激疑。

教師應善于設問，精心設計問題，掌握發問技巧，以培養學生的獨立思考能力。精心設計問題的原則是教師提出一些分散性的、沒有單一答案的問題讓學生思考。

教師更應善于激疑。古人云:學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教師應創設一種教學情境，使學生產生疑問。首先教師要采用本色閱讀法。我常發現有些課上教師提出問題，學生進行合作、探究，表面上熱熱鬧鬧，但實際上學生的思維卻被老師牽著走。本色閱讀提倡學生自主發現探究的閱讀，其思維形式是從個別到一般，有利于獨立思考能力的培養。其次教師要教會學生善于提問，逐步提高學生的提問能力，引導學生從低層次提問向較高層次的提問發展，從而培養學生的獨立思考能力。教師可以用臺灣的陳龍安先生提出的“十字口訣法”來幫助學生學會提問。“十字口訣法”具體地說可以概括為以下10個問題，即:(1)“假如”的問題，要求學生對具體假設的情景加以思考;(2)列舉的問題，舉出符合某一條件或特性的事物或資料，越多越好;(3)比較的問題，就兩項或多項資料特征的關系比較其異同;(4)替代的問題;(5)除了的問題，針對原來資料或答案，鼓勵學生能突破常規，尋找不同的答案;(6)可能的問題，要求學生利用理想推測事物的可能發展，或作回顧與展望的了解;(7)想象的問題，鼓勵學生充分運用想象力于未來的事物;(8)組合的問題，提供學生一些資料，要求學生加以排列組合成另外有意義的資料;(9)六W問題，利用英語WHO(誰)、WHAT(什么)、WHY(為什么)、WHEN(何時)、WHERE(何地)、HOW(如何)作為發問的題目;(10)類推的問題。

3.指導學生進行社會實踐。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想真正張揚學生的個性，培養學生的獨立思考能力，教師就必須創造條件，讓學生融入到豐富多彩的社會生活中，在社會實踐的大課堂中“中流擊水”，培養能力。例如學習高一《經濟生活》綜合探究“做好就業與自主創業的準備”一課時，我讓學生采訪當地的致富能手，采訪回家的“打工仔”……讓學生在與他人的真實的接觸中、心靈碰撞中去探究、去思考、去感悟，從而培養他們獨立的個性與能力。

在教學中關注、培養學生的獨立思考能力是新課程改革的重要目標之一。培養學生的獨立思考能力不能一蹴而就，而是一個長期的系統工程。這就要求教師轉變觀念、主動學習、大膽探索、改進方法、勇于實踐，以培養出一大批獨立思考能力的人才。