如何發揮多媒體技術在會計教學中的優勢作用

摘 要: 在會計教學中，傳統的教學方式已很難適應信息時代的教學要求，多媒體教學是眾向所趨。本文作者就會計多媒體教學與傳統會計教學方法進行了比較，并分析了如何發揮多媒體技術在會計教學中的優勢作用。

關鍵詞: 會計教學 多媒體教學 比較 主要措施

信息時代，傳統的會計教學已不能滿足學生的需求，其教學方法和教學方式應隨著時代的變遷而不斷地與時俱進，正如著名會計學家閻達五教授所說:“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式。”

一、會計多媒體教學與傳統會計教學的比較

1.傳統的會計教學，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行會計理論講述，缺少立體的、動態的感觀刺激。而會計多媒體教學則通過多媒體技術處理，使授課變為學生直接面對真實的事件，使學生的學習變成一種主動的自發的要求，而不再是一種被動的接受，使學生獲得更豐富的會計學習情景，如:在教原始憑證和會計憑證的編制時，先呈現某采購員預借差旅費、出差、報銷等圖文信息，然后教學生動手編制有關憑證，接著讓學生說說編制憑證的注意事項，最后提醒學生體會原始憑證和會計憑證的區別。

2.傳統的會計教學，往往是以教師為中心，以教科書為依據，教師按部就班地講授課本知識。而多媒體技術的使用，改變了傳統教學的交流和學習的單向性，為師生提供了良好的教學環境與溝通空間。教師應用多媒體教學，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地使教師與學生合理互動，充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，打破傳統課堂的壓抑氣氛，促使學生主動與教師溝通。

3.傳統會計教學，通常理論教學在前，會計模擬實習和技能訓練安排在學期末或學生即將畢業的時候，造成了理論和實踐的脫節，導致學生不能很好地將所學理論應用于實踐。在會計多媒體教學中，多媒體技術為會計教學提供了廣泛的學習資源和靈活的學習策略。我在進行實踐性教學時，充分利用會計模擬核算資料、教學版會計軟件、教學錄像，專門設置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務會計崗位等職業崗位，分別讓一部分學生擔任出納人員、審計人員和企業辦稅人員，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，解決學生對這些工作崗位的模糊認識，通過模擬實踐，使學生熟練地操作會計軟件，成為名副其實的現代會計人才。

二、充分發揮會計多媒體教學優勢作用的主要措施

會計教學中科學合理地運用多媒體技術，會收到良好的教學效果，但采用多媒體教學不是簡單的事情，對授課教師和學生都有較高要求，要充分發揮多媒體教學的優勢，我認為應從以下幾個方面入手。

1.做好會計教師多媒體教學的技能培訓。在良好的教學環境和教學條件下，教師還應具備一定的課件制作技能，會計多媒體教學的關鍵之一是會計教師所做課件的質量。因此，學校應有計劃地做好教師的技能培訓，培訓教師掌握Windows、文字處理、演示文稿制作、課程制作、動畫制作等，鼓勵教師將現代化的教育技術手段運用到課堂教學中去，優化教學過程。多媒體課件不是教師講義或教案的電子版，所以做會計課件時，教師要充分掌握會計理論，搜集大量的資料，確保課件的知識含量和信息含量。

2.利用網絡開辟第二課堂。信息技術不僅能改變傳統的課堂教學，而且能深入到課外。因此，如何更好地發揮網絡這一優勢一直是廣大教師不斷探索的課題，我曾利用主頁建設、電子郵件及電子布告欄進行課外輔助教學。

利用校園網建立主頁，為在校學生提供網上輔助教學。通過主頁方式為不同層次學習者提供指導和學習材料，通過合理的內容安排充分體現教學重點和難點。此外，還可以在網上播放一些質量較高的教師備課筆記，以方便因故缺課的學生補課，網上的內容還可以下載保存，重復使用。通過電子郵件進行交流可以不受時間限制。電子郵件側重交流，在交流中學生可以提高創新意識、創新能力和實際操作能力。這種交流可以是師生之間的，也可以是學生之間的。這對增強學生解決日益復雜的企業與會計問題的能力大有益處。

3.提高教師的職業道德素質。將多媒體技術引入會計教學對于組織課堂教學和第二課堂的開辟都起到了積極的作用，它使傳統意義上教師的角色有了一定的變化，教師從知識的傳授者變為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。教師必須及時回復學生的電子郵件，認真對待與學生的每一次交流，盡可能地提出建設性意見，并且做好協調工作，為學生使用計算機提供方便，還要把課外的網絡教學與課堂教學緊密結合起來，不失時機地介紹各種有用的網站，引他們走進一個全新的世界，利用網絡提供的無限機遇，選擇最好的、最適合學生個體特點的教學方法。多媒體技術在教學中的逐漸普及對教師提出了更高的要求，除了業務的精深以外，還要學識廣博，思維敏捷，精于計算機軟硬件的使用，以適應飛速發展的信息時代的要求。

4.重視提高學生的實踐能力，培養多角度的抽象思維能力。在單位時間內，多媒體教學可以提供給學生更多的信息量，使學生暫時滿足于感觀享受，但往往忽略了抽象思維能力的培養。而學生日后的學習和工作都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，在多媒體教學中，教師應通過更多的課堂討論和課后思考題，來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。在多媒體教學中，使用模擬會計主體經濟業務的演練，這種模擬實驗是人為設計的，不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此，在多媒體教學中，還應給學生創造更多的實踐訓練的機會，通過會計實踐可以驗證假設、檢驗理論，完善與發展理論體系，發現規律。可以在教學之余，給學生創造更多的走進企事業單位的機會，切身體驗真實會計主體的會計核算流程，為日后走向工作崗位設下鋪墊。

因此，多媒體技術在會計教學上的應用是會計教學現代化的需要和發展趨勢。在信息高速發展的時代，多媒體教學給會計教師提供了一個廣闊的領域，促使了會計教學手段和方式的變革。教師應不斷探索，充分挖掘其優越性，更好地運用其在輔助教學中的作用，極大限度地提高教學效率，實現課堂教學的最優化。

參考文獻:

[1]李立新.財務會計運用多媒體教學的實踐.職教論談，2004.2.