童年 童心 童話

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作教學(xué)中提出了全新要求，就是提倡學(xué)生自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，創(chuàng)造型的想象作文和童話體作文應(yīng)成為低年級(jí)習(xí)作教學(xué)的主要形式。教師可在這個(gè)時(shí)期著重安排系統(tǒng)的童話體作文訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的聯(lián)系和積極地變換表象的結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

童年是充滿幻想的歲月，兒童是天生的“浪漫主義”童話作家。他們并不像成人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)中。讓兒童寫童話，是一種心理需要，是讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足。從事多年的低段語文教學(xué)，在習(xí)作教學(xué)中我以童話為立足點(diǎn)，讓學(xué)生自己編童話，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓童話開啟學(xué)生的智慧大門，讓童話絢麗學(xué)生的童年，讓童話訴說學(xué)生純潔的心靈。

一、聽記童話

童話具有一種獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生。入學(xué)伊始，我就利用學(xué)生空閑的時(shí)間每天給學(xué)生讀一、二個(gè)故事，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音閱讀童話書，使學(xué)生對(duì)閱讀童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，如《新小巴掌童話》、《爺爺一定有辦法》、《小布頭奇遇記》等都是孩子們手中的寶貝。一年級(jí)的第二學(xué)期，我讓學(xué)生聽了故事后，能復(fù)述出老師講的故事的大致內(nèi)容，并多次舉行“小小故事會(huì)”、“我是故事大王”等講故事比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的積極性，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣、說的能力。而后，我又提出了更高的要求，講完一個(gè)故事后，幫學(xué)生理清思路，讓學(xué)生動(dòng)手把故事寫下來。學(xué)生興趣盎然，聽得認(rèn)真，說得清楚，個(gè)別學(xué)生還能提出寫的故事內(nèi)容能否和老師講的稍有不同，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。聽記童話的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理清故事內(nèi)容的發(fā)展，幫助學(xué)生能基本使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。聽記童話的選材上要注意低段語文的教學(xué)的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)段式相同的小動(dòng)物故事，如:《聰明的小兔》、《小鴨和小雞》、《粗心的小畫家》等。

二、續(xù)編童話

學(xué)生在聽記童話的基礎(chǔ)上，都想著自己試著編寫童話。這時(shí)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)續(xù)編童話。續(xù)編童話是培養(yǎng)想象力的一種有效的訓(xùn)練方式。根據(jù)童話的內(nèi)容，學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的實(shí)際感受，構(gòu)思新的故事情節(jié)。如給學(xué)生講完《小花狗看家》的故事后，啟發(fā)學(xué)生思考:小花狗看見蠶姑娘在為人們吐絲織布，看見小信鴿忙著為人們送信，都沒空跟他玩，后來去找青蛙大哥，又會(huì)發(fā)生什么呢?小花狗會(huì)想到什么呢?學(xué)生根據(jù)相同的結(jié)構(gòu)段式，口述完遇見青蛙大哥的故事后，又根據(jù)自己的理解，編出了故事的結(jié)尾:小花狗也學(xué)著為人們做好事。如故事《小猴子過生日》、《各有各的本領(lǐng)》、《雨傘借給誰》都給學(xué)生提供了續(xù)編故事的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的想象力在此得到了充分的發(fā)展，表達(dá)能力也在訓(xùn)練中得到了加強(qiáng)。

三、配圖編童話

這是與看圖作文有異曲同工的方法，非常適用于低年級(jí)學(xué)生。教師讓學(xué)生接觸感興趣的事物，用自己的小手畫下來、剪下來，組合成自己喜歡的畫面。畫面可以是很簡(jiǎn)單的勾勒，也可以是渲染，不要求技術(shù)精湛，只要你有那份童心、童趣。例如一個(gè)學(xué)生在寫話本上剪貼了一只可愛的小烏龜，在烏龜?shù)氖稚袭嬌狭艘幻缎〖t旗，還寫上了“205班加油”。他寫道:“小伙伴加油，學(xué)學(xué)我和小白兔賽跑的精神，只要堅(jiān)持不懈，就能取得成功。”這是學(xué)校舉行體育周后學(xué)生的作品。我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把它編寫成童話《森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)》。翻開學(xué)生的寫話本，各種各樣的圖案，鮮艷的色彩，配上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“童話”，一篇篇都是精彩的故事。配圖編童話是學(xué)生真正的作品。教師作文課上，不僅僅要教學(xué)生寫作，更要教學(xué)生如何做人，讓他們?cè)谧杂傻目臻g中暢談所想，無拘無束，快樂地習(xí)作著。

四、觀察編童話

孩子們的世界是五彩繽紛的，世上所有的東西都有靈氣，有生命。此階段讓學(xué)生運(yùn)用自身的眼、鼻、耳、口、手、心去看、去聞、去聽、去嘗、去摸、去感受生活中的事物，放手讓學(xué)生在想象王國(guó)自由遨游。在他們眼中牙齒、舌頭、嘴巴、耳朵會(huì)互相爭(zhēng)功;鉛筆、卷筆刀會(huì)捉迷藏。春天來了，小草、燕子、柳樹會(huì)對(duì)話;冬天到了，雪被子會(huì)和小麥苗對(duì)話……除此之外，引導(dǎo)學(xué)生在家里、上學(xué)路上、學(xué)校發(fā)生的事情作為編寫童話的材料，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)熱愛生活、熱愛生命、熱愛世界的思想感情。

五、據(jù)詞編童話

這一方法的訓(xùn)練是編寫童話的最高階段。直接出示幾個(gè)詞語，讓學(xué)生進(jìn)行連詞成句，連句成段，通過聯(lián)想、想象編寫童話故事。這一階段的童話故事寫作完全是學(xué)生自由表達(dá)、自由想象、發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受過程。例如出示“泡泡、運(yùn)動(dòng)會(huì)、宇宙”等幾個(gè)詞語，學(xué)生根據(jù)這些詞語，編寫了許多的童話故事。如:《泡泡歷險(xiǎn)記》、《泡泡運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《宇宙行》等新穎獨(dú)特的故事。雖然兒童涉世不深，社會(huì)化水平不高，常常說一些幼稚可愛的話語，但這些正是兒童言語的天真無邪、憨態(tài)可掬、洋溢童趣的表現(xiàn)。“童情，反映童心，才能顯現(xiàn)出智慧的閃光、創(chuàng)新的萌芽”。

以上五個(gè)階段的訓(xùn)練，需由易到難，層層深入教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)遵循兒童語言的發(fā)展為前提，以自我意識(shí)、自我行為標(biāo)準(zhǔn)為條件，呈現(xiàn)十足的“童稚性”。

首先，放飛想象，培養(yǎng)能力。想象是童話的突出特點(diǎn)，沒有豐富的想象就沒有童話。讓孩子展開想象的翅膀是編寫童話的主要核心。開拓學(xué)生的視野，以喚起想象;培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，以活躍想象;善于引導(dǎo)學(xué)生橫向、縱向、逆向思維，以鍛煉想象;指點(diǎn)運(yùn)用推想、假象、聯(lián)想，以提高想象力。

其次，由說到寫，培養(yǎng)興趣。一年級(jí)的口語交際教學(xué)就是為作文打基礎(chǔ)的，在學(xué)生入學(xué)初就要不失時(shí)機(jī)地把這種能力遷移過來，使學(xué)生在口頭編寫的過程中不受漢字的約束，讓想象力得到充分的發(fā)揮。教師在聽學(xué)生講故事時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)糾正學(xué)生的語言組織。口頭編好了，寫下來就不會(huì)感動(dòng)困難了。這樣學(xué)生就能順利跨上由說到寫的階梯，加上教師適時(shí)的表揚(yáng)，就能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的興趣。

最后，評(píng)價(jià)交流，興趣有效。要學(xué)生對(duì)作文感興趣，作文評(píng)價(jià)交流的方式方法要有趣。在童話作文批改中，要取消不及格。可以實(shí)行星級(jí)制。合格的為“三星級(jí)”，優(yōu)秀的為“五星級(jí)”，童話寫得特別出色的在“五星級(jí)”的基礎(chǔ)上再加上五角星。優(yōu)秀的童話故事應(yīng)及時(shí)在全部交流;讓學(xué)生的鉛筆字變成鉛字;辦童話樂園小報(bào)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功。要實(shí)施分層次要求，進(jìn)行差異評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。成功能給學(xué)生極大的心理滿足，激發(fā)他們更強(qiáng)的寫作動(dòng)力。

也許你會(huì)說，哪有那么多的“童話”題目?這需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，當(dāng)一當(dāng)兒童，“童話”題目就會(huì)汩汩涌現(xiàn)。讓學(xué)生在寫作時(shí)有創(chuàng)造的愉快，作文發(fā)表時(shí)有成功的喜悅，這就是真正的愉快教育，真正的素質(zhì)教育。它不但能提高學(xué)生的寫作能力、語言綜合運(yùn)用的能力，而且能鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，更能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛人生、熱愛世界的情感，從而讓童話走進(jìn)每一個(gè)少年兒童的心。